“差生”与“教育”

“差生”与“教育”
新密市兴华公学

提起差生，就令老师头疼。一个班，一个年级，一个学校乃至整个社会，怎么会有那么多差生呢？这个问题一直困扰着我，迫使我去思考、去寻求答案。今日，读一所谓“差生”写的文章，使我的思路明朗化了。我将本文摘录于此：
文章题目：《我最怕老师》（语文老师出的作文题目为《我最怕***》）。
行文：老师，老师太可怕了。自从我上幼儿园，就有阿姨那可怕的面容。上了小学就又是老师的管教，交不了作业不能回家，上课说话，下课
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不到学生的信赖，就不能收到好的教育效果。
学习也是这样，即使成绩很差的学生只要引导得当也会进步。记得有一次上课，我提问班上的一名“差生”，他站起来结结巴巴回答得驴唇不对马嘴，我用尽量温和的口气请他坐下，肯定了他的回答，并鼓励他说：“你很聪明。”谁知，这几句极平常的话，却对他产生了震动。他在一篇作文中写道：“今天，新来的老师真好，他提问我，我回答得不好，真怕老师说我笨，对我产生一个差印象。谁知老师不但没有批评我，还表扬了我，这是我想不到，今天我一定要把问题回答好。”这就是鼓励所产生的作用。
因此，有经验的老师对于学生，总是以鼓励、赏识为主，对于差生更是如此。有一个老师“美其名曰”他的作文教学方法为“拍马屁。”就是鼓励的成功运用。
他批改学生的作文总是一味地称颂，甚至用夸张的手法进行赞扬。连最差的学生写的作文，也要找出一条两条优点进行称颂，使之“回家多吃一碗饭。”使学生爱写作文，收到了极好的效果。
转化差生也是这样，面对后进生犯下的一个个错误，我们老师常常气愤、无奈、矛盾，处理的方法往往不同，教育效果也不一样。但其中最忌讳的是粗暴的训斥和冷嘲热讽，这样的教育会严重挫伤“差生”的自尊心，还会失去老师在学生心中的威信。
我在处理后进生的工作中，有失败，也有成功，如对两位后进生的越轨事件，由于工作方法不同，效果也不同。一件是一位男生搞恶作剧，往女生桌子上破墨水。事发后，我当着全体学生的面，让他检讨，还严厉地批评了他，令他抬不起头，结果使他产生了对抗情绪，常常旷课。这种做法，深深地伤害了他的自尊心，也让我反思自己的教育方式。另一件是一名女生，经常借故不写作业，养成了不良的学习习惯。我耐心地和她谈心，了解她的思想状况，鼓励她改正缺点。并亲自家访，真诚地告诉家长孩子有很多优点，如朗读能力强，心肠热，又喜欢文体活动，然后又如地把孩子的 ……（未完，全文共1577字，当前仅显示1002字，请阅读下面提示信息。收藏《“差生”与“教育”》）