在全县心理健康教育“大中小一体化”推进会议上的讲话

目录/提纲：……
一、提高思想认识，深刻理解心理健康教育“大中小一体化”的重要意义
（一）从战略高度看，推进一体化是落实立德树人根本任务的必然要求
（二）从现实需求看，推进一体化是破解当前教育痛点的关键举措
二、聚焦重点任务，全面构建心理健康教育“大中小一体化”工作体系
（一）强化顶层设计，建立一体化规划机制
一是编制全县心理健康教育“十四五”专项规划
二是构建“三级联动”管理_
三是完善评价督导体系
（二）整合资源要素，夯实一体化保障基础
一是加强师资队伍建设
二是优化硬件设施配置
三是健全经费保障机制
三、创新工作载体，提升心理健康教育“大中小一体化”实施成效
（一）深化课程改革，构建一体化内容体系
一是开发全学段衔接课程
二是推进学科_融合
三是打造特色校本课程
（二）完善干预机制，强化一体化过程管理
一是建立全周期心理档案
二是构建三级预警体系
三是开展跨学段衔接活动
四、强化组织保障，确保心理健康教育“大中小一体化”落地见效
（一）加强统筹协调，凝聚工作合力
（二）强化督导考核，压实工作责任
（三）营造良好氛围，扩大社会参与
……
在全县心理健康教育“大中小一体化”推进会议上的讲话

同志们：

今天，我们在这里召开全县心理健康教育“大中小一体化”推进会议，主要任务是深入贯彻落实国家关于青少年心理健康教育的决策部署，总结全县心理健康教育工作成效，分析当前面临的形势与挑战，部署下一阶段“大中小一体化”建设重点任务，推动全县心理健康教育工作迈上新台阶。参加今天会议的有县四套班子相关领导、各乡镇（街道）分管负责同志、县教育局班子成员、全县大中小学负责人、心理健康教育名师工作室成员以及**科技大学相关专家学者等。刚才，*镇中心校、*中学、*大学教育学院作了汇报发言，讲得都很深入，措施具体可行，我都同意，希望大家认真抓好落实。下面，结合全县心理健康教育工作实际，我讲几点意见。

一、提高思想认识，深刻理解心理健康教育“大中小一体化”的重要意义

（一）从战略高度看，推进一体化是落实立德树人根本任务的必然要求

青少年心理健康是国家心理健康战略的重要组成部分。当前，我县共有大中小学所，在校学生万人，其中中小学生万人、大学生万人。据教育部最新数据显示，全国青少年心理健康问题发生率呈上升趋势，而我县近三年中小学心理测评数据显示，约*%的学生存在不同程度的焦虑、抑郁等情绪问题，大学生_中这一比例达*
……（新文秘网http://www.wm114.cn省略860字，正式会员可完整阅读）……　
体化”工作体系

（一）强化顶层设计，建立一体化规划机制

一是编制全县心理健康教育“十四五”专项规划。立足“大中小一体化”目标，明确小学阶段以“阳光心态养成”、中学阶段以“抗逆力培养”、大学阶段以“社会适应能力提升”为核心，构建“目标衔接、内容递进、方法协同”的全学段教育体系。规划需明确到2025年，全县专职心理教师配备率达到*%，大中小学心理辅导室标准化建设率达*%，学生心理测评覆盖率达*%等具体指标。

二是构建“三级联动”管理_。成立由县政府分管领导任组长的心理健康教育工作领导小组，下设高校专家委员会、中小学指导中心和学段衔接办公室，形成“县级统筹—校际联动—学段衔接”的管理网络。例如，可参照雨湖区模式，建立“高校—区—校”三级教研制度，每周由**科技大学专家牵头，组织大中小学心理教师开展联合教研，2024年雨湖区通过该机制开发出《全学段心理健康教育课程指南》，包含*个学段衔接模块、*个主题课程，这一成果可在全县推广。

三是完善评价督导体系。将心理健康教育纳入学校高质量发展考核，权重不低于*%，重点考核课程开设、师资配备、危机干预等项指标。建立“月调度、季评估、年考核”机制，对工作滞后的学校主要负责人进行约谈。如县教育局2024年开展的“心理教育达标校”创建活动，通过量化评分推动所学校达标，使全县心理课程开课率从%提升至*%，这一做法可进一步优化后在全县推行。

（二）整合资源要素，夯实一体化保障基础

一是加强师资队伍建设。实施“三师工程”：从**科技大学等高校聘请名专家组成“智库导师团”，每年开展次全县心理教师培训；选拔名优秀心理教师组建“骨干教师团”，开展跨校送教活动；面向社会招聘名专业人才充实基层学校，解决农村学校师资短缺问题。建立“双导师”培养机制，每位中小学心理教师至少结对1名高校专家和1名优秀同行，2025年实现全县名专职教师轮训全覆盖。参考雨湖区跟岗实践课堂竞赛经验，每年举办全县心理教师教学竞赛，设置一等奖名、二等奖*名，激励教师专业成长。

二是优化硬件设施配置。2025年计划投入万元，按照“一校一中心”标准，升级改造所学校心理辅导室，配备VR心理训练系统、智能情绪宣泄设备等现代化设施。在中学、大学建立2个区域心理健康教育示范中心，辐射周边所学校，提供专业评估、团体辅导等服务。建设全县心理健康教育资源平台，整合大中小学优质课程资源，开发门在线课程、个心理辅导案例库，实现资源共享。如小学2024年建成的“云端心理辅导站”，通过视频连线高校专家，已为*名学生提供专业咨询，这一模式可在全县推广。

三是健全经费保障机制。县财政每年安排万元心理健康教育专项经费，按学生人数元/生的标准拨付学校，其中*%用于“大中小一体化”建设项目。鼓励社会力量参与，设立万元心理健康教育公益基金，用于资助农村学校心理项目。建立经费使用绩效评价制度，确保每笔资金都用在刀刃上。如县2024年通过财政拨款与社会捐赠相结合，筹集万元用于农村学校心理教师培训，使农村教师参训率从%提升至*%，这一经验可进一步复制。

三、创新工作载体，提升心理健康教育“大中小一体化”实施成效

（一）深化课程改革，构建一体化内容体系

一是开发全学段衔接课程。组织**科技大学专家与中小学教师联合编写《县大中小学生心理健康教育指导纲要》，将生命教育、情绪管理、社会适应等个核心主题分解到各学段。小学阶段重点开设“心灵成长”游戏课，如小学开发的“情绪小管家”系列课程，通过角色扮演、绘本阅读等方式，帮助低年级学生识别情绪；中学阶段开设“抗压力训练”实践课，如中学的“心理韧性工作坊”，通过户外拓展、案例分析提升学生应对挫折的能力；大学阶段开设“生涯规划”指导课，如*大学的“心理适应与发展”课程，帮助新生适应大学生活。

二是推进学科_融合。在语文、道德与法治等学科中融入心理健康教育元素，如语文课通过分析文学作品中人物的心理活动，培养学生共情能力；数学课通过解决难题的过程，_抗挫折教育。中学2024年开展的“学科_心理教育”试点，在9门学科中开发出个_案例，使学生对心理健康教育的认同感提升*%，这一成果可在全县推广。同时，推动心理健康教育与德育、体育、艺术教育有机结合，如组织“心灵杯”校园心理剧大赛、“阳光跑”心理健身活动等，2025年计划举办全县性活动场，覆盖学生万人次。

三是打造特色校本课程。鼓励学校结合自身优势开发特色课程，如小学依托本地红色 ……（未完，全文共5241字，当前仅显示2416字，请阅读下面提示信息。收藏《在全县心理健康教育“大中小一体化”推进会议上的讲话》）