在2025年全县学前教育工作会议暨幼小衔接工作推进会上的讲话

目录/提纲：……
一、优配资源筑牢学前教育“硬底盘”
一是科学规划布局
二是提质公办资源
三是规范普惠民办
二、强师赋能锻造保教队伍“主力军”
一是精准补充师资
二是深化专业成长
三是健全激励保障
三、回归本真夯实保教质量“核心课”
一是构建生活化课程
二是推广游戏化教学
三是强化精细化照护
四、顺畅衔接架起幼小过渡“彩虹桥”
一是分阶段科学准备
二是推动园校深度联动
三是引导家庭科学参与
五、协同共治激活学前发展“生态圈”
一是压实各方责任
二是深化家园共育
三是强化督导评估
……
在2025年全县学前教育工作会议暨幼小衔接工作推进会上的讲话

各位同仁，同志们：
学前教育是国民教育体系的“第一粒扣子”，关乎孩子的终身发展，牵动着万千家庭的心；幼小衔接则是这粒扣子从“学前”到“学龄”的关键过渡，直接影响孩子能否平稳适应校园生活。2025年，《中华人民共和国学前教育法》正式施行，免费学前教育逐步推进，这既为我们指明了方向，也提出了更高要求。
当前，我县学前教育事业取得了长足进步，但对照“幼有善育”的目标还有差距：城乡园所条件不均衡，有的农村幼儿园设施陈旧，有的城区园“一位难求”；保教质量有落差，部分园所仍存在“小学化”倾向，把识字算数当核心任务；幼小衔接存在“断层”，幼儿园“松松散散”，小学“紧紧张张”，孩子难以适应。今天的会议，就是要聚焦这些痛点，拿出实招硬招，推动全县学前教育从“普及普惠”向“优质均衡”跨越，让每个孩子都能享有有质量的学前教育，平稳迈入小学大门。下面，我讲五个方面的意见。
一、优配资源 筑牢学前教育“硬底盘”
优质的学前教育，首先需要坚实的资源保障。要坚持“公办为主、民办补充”的原则，统筹布局、补齐短板，让每个孩
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等方式，重点补充学前教育专业教师，同时配备专职保健医生，解决农村园、民办园师资短缺问题。建立“编制统筹动态管理”机制，根据园所规模、幼儿数量灵活调剂编制，优先保障学前教育师资需求。对非学前教育专业的新教师，开展“岗前专项培训”，重点补好幼儿心理学、保教方法等基础课程，帮助快速适应岗位。二是深化专业成长。教师专业发展是个持续过程，要构建分层分类的培训体系。搭建“国培引领、省培支撑、校本扎根”三级培训平台，针对不同教龄、不同岗位的教师设计专属课程：新教师聚焦“站稳讲台、照护幼儿”的基础能力，骨干教师侧重“课程设计、游戏指导”的提升能力，园长着力“园所管理、质量提升”的统筹能力。建立“优质园带薄弱园”的教研共同体，组织园长、骨干教师跨园交流、结对帮扶，通过听课评课、集体备课等方式，让优质经验流动起来，带动整体水平提升。三是健全激励保障。要让教师有尊严、有奔头，才能留住人才、激发活力。完善教师考核评价体系，摒弃“唯成绩、唯论文”的偏向，把爱心耐心、幼儿喜爱度、家长满意度作为核心指标，让实干者得认可。落实教师待遇保障政策，确保民办园教师工资不低于当地公办园同等条件教师水平，依法缴纳社保，解决其后顾之忧。设立“学前教育突出贡献奖”，表彰长期扎根基层、业绩突出的教师，在评优评先、职称晋升上给予倾斜，营造“尊师重教、潜心育人”的良好氛围。
三、回归本真 夯实保教质量“核心课”
学前教育的本质是“培根铸魂、启智增慧”，不是提前学习小学知识。要坚持“幼儿为本”，让教育回归游戏、回归生活，促进孩子全面发展。一是构建生活化课程。课程是保教质量的载体，要从幼儿生活中汲取养分。打破“教材至上”的局限，引导教师围绕幼儿的一日生活设计课程：在整理玩具中培养收纳能力，在分发餐具中理解规则意识，在观察动植物中激发探究兴趣。结合本土特色开发课程资源，农村园可以利用田间地头开展“认识农作物”“采摘体验”活动，城区园可以依托社区资源组织“参观图书馆”“走进消防站”实践，让课程贴近幼儿生活、充满乡土气息，而不是脱离实际的“纸上谈兵”。二是推广游戏化教学。游戏是幼儿的基本活动，也是最好的学习方式。要保证幼儿充足的自主游戏时间，创设沙水、建构、美工等多样化游戏区，提供积木、绘本、自然材料等丰富玩具，让幼儿在动手操作中感知世界、发展能力。教师要当好“观察者、支持者、引导者”，不随意干预幼儿游戏，在幼儿遇到困难时适时引导，在游戏结束后组织分享交流，让幼儿在玩中学、学中乐。坚决纠正“小学化”倾向，严禁教授拼音、算术等小学课程，不布置书面作业，让幼儿在快乐中成长。三是强化精细化照护。幼儿年龄小、自理能力弱，精细化照护是底线要求。要建立健全幼儿健康管理制度，做好晨检午检、膳食营养、疾病预防等工作，定期开展视力、口腔检查，守护幼儿身体健康。关注幼儿心理健康，通过绘本阅读、情绪角、角色扮演等方式，帮助幼儿认识情绪、管理情绪，培养积极乐观的心态。对特殊需要幼儿实行“一人一策”的关爱方案，联合专业机构提供康复指导，确保每个孩子都能得到适宜的照护与教育。
四、顺畅衔接 架起幼小过渡“彩虹桥”
幼小衔接不是“抢跑”，而是“准备”，要打破幼儿园与小学的壁垒，实现平稳过渡。要构建“幼儿园主导、小学参与、家庭协同”的联动机制，做好身心、生活、社会、学习四大准备。一是分阶段科学准备。幼小衔接贯穿整个学前阶段，要循序渐进、分步实施。按照小、中、大班不同特点设计目标：小班重点培养自理能力和简单规则意识，让孩子学会自己穿衣吃饭、遵守集体秩序；中班加强社交能力和时间观念，引导孩子友好相处、按时作息；大班强化任务意识和学习兴趣，通过“整理书包”“自主阅读”等活动，做好入学前的直接准备。避免把衔接工作集中在大班末期“突击训练”，让准备过程自然融入日常保教。二是推动园校深度联动。幼儿园和小学要“双向奔赴”，消除衔接“鸿沟”。建立“园校结对”制度，幼儿园大班教师走进小学听课，了解小学的课堂模式、作息安排；小学低年级教师到幼儿园观摩，学习游戏化教学方法。组织“小学体验日”活动 ……（未完，全文共4108字，当前仅显示2164字，请阅读下面提示信息。收藏《在2025年全县学前教育工作会议暨幼小衔接工作推进会上的讲话》）