在全校_员教职工_专题教育_课上的讲话：树牢正确教育_，深耕立德树人主阵地

目录/提纲：……
一、深刻理解正确教育_的内涵要求，把准办学治校育人方向
（一）坚持育人初心，把促进学生全面发展作为衡量工作的根本标准
一是关注学生综合素质发展
二是重视心理健康教育
三是落实体育美育劳动教育刚性要求
（二）遵循教育规律，坚决反对急功近利和形式主义
一是规范教学进度与难度
二是遏制违规招生行为
三是精简各类检查评比
（三）着眼长远发展，培养适应未来社会需要的核心素养
一是强化创新思维与实践能力培养
二是加强阅读与人文素养积淀
三是重视生涯规划教育
二、清醒认识当前教育_存在的偏差，深刻剖析问题根源
（一）重分数轻育人的功利化倾向仍未根除
一是评价体系不够完善
二是教学方式偏向应试
三是资源配置失衡
（二）重硬件轻内涵的形式化倾向有所抬头
一是功能场馆利用率不高
二是信息化设备沦为摆设
三是校园文化建设表面化
（三）重眼前轻长远的短视化行为依然存在
一是教师队伍建设急功近利
二是课程开发缺乏系统性
三是家校共育深度不够
三、以实际行动践行正确教育_，深耕立德树人主阵地
（一）把师德师风作为第一标准，筑牢教书育人根基
一是严守职业底线
二是弘扬敬业奉献精神
三是关心关爱教师成长
（二）把课堂教学作为主渠道，提高教育教学质量
一是深化课堂教学改革
二是加强作业与考试管理
三是关注个体差异，促进因材施教
（三）……
在全校_员教职工_专题教育_课上的讲话：树牢正确教育_，深耕立德树人主阵地

同志们：
今天，学校_委召开_员教职工_专题教育_课。主要目的是引导大家深刻理解正确教育_的核心要义，纠正实践中存在的偏差，把立德树人根本任务落到实处。2026年是“十五五”规划开局之年，教育领域综合改革进入深水区。树立什么样的_，直接关系到办学方向、育人质量和学校长远发展。下面，结合学校工作实际和教育发展规律，讲三个方面的意见。
一、深刻理解正确教育_的内涵要求，把准办学治校育人方向
教育_，本质上是回答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题。正确_，要求教育工作回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。
（一）坚持育人初心，把促进学生全面发展作为衡量工作的根本标准
教育是慢的艺术，是静待花开的过程。衡量一所学校、一位教师的政绩，首要标准不是升学率、获奖数量，而是学生身心健康、品德养成、能力提升。
一是关注学生综合素质发展。学校德育处、教务处联合制定了《学生成长综合评价方
……（新文秘网http://www.wm114.cn省略726字，正式会员可完整阅读）……　
教育不仅要应对当下考试，更要为学生终身发展奠基。正确_要求具备前瞻视野。
一是强化创新思维与实践能力培养。依托实验室、创客空间，开设机器人编程、3D打印、科学探究等选修课程**门。鼓励学生参加科技创新大赛，去年获省级以上奖项**项。更重要的是，学生在动手过程中学会了发现问题、解决问题的方法。二是加强阅读与人文素养积淀。图书馆藏书量增至**万册，各楼层设置开放式阅读角。语文组推行整本书阅读计划，每学期精读经典书目**本。历史、地理等学科_人文教育，引导学生理解多元文化。三是重视生涯规划教育。高中阶段开设生涯规划必修课，邀请校友、企业家、高校教授进校讲座**场。帮助学生了解大学专业设置、职业发展趋势，结合自身兴趣特长初步确立发展方向。这项工作短期内看不到升学率提升，但对学生未来发展意义深远。
二、清醒认识当前教育_存在的偏差，深刻剖析问题根源
对照正确_要求，反思学校工作实际，确实存在一些值得警惕的倾向。正视问题，才能改进工作。
（一）重分数轻育人的功利化倾向仍未根除
尽管反复强调素质教育，但在升学压力传导下，部分教师、部分学科仍然存在“唯分数论”。
一是评价体系不够完善。虽然出台了综合素质评价方案，但实际操作中，考试分数仍占据较大权重。期末评优、绩效分配，分数依然是重要参考。导致教师不敢真正放手搞素质教育，担心影响学生成绩。二是教学方式偏向应试。部分课堂“满堂灌”，大量刷题挤占了思考时间。教研活动讨论的重点往往是“怎么考”“怎么得分”，而非“怎么学”“怎么理解”。个别教师甚至暗示学生放弃非考试科目学习。三是资源配置失衡。优势学科、毕业年级获得更多关注和支持。音体美劳等学科师资力量薄弱，设施设备老化。这些学科教师职称晋升、评优评先机会较少，工作积极性受到影响。
（二）重硬件轻内涵的形式化倾向有所抬头
近年来，学校基础设施建设投入加大，校园面貌焕然一新。但也要警惕“重建设、轻使用”“重面子、轻里子”的现象。
一是功能场馆利用率不高。新建的体育馆、艺术楼、智慧教室，平时大门紧锁，只在上级检查或公开课时开放。学生实际使用频次较低，资源闲置浪费。二是信息化设备沦为摆设。电子白板、平板电脑采购到位后，缺乏系统培训和配套课程资源。教师使用意愿不强，多数时候当作普通投影仪使用。信息技术与教学深度融合的目标尚未实现。三是校园文化建设表面化。宣传栏口号标语居多，真正体现学校精神内核、师生共创的文化成果偏少。一些活动流于形式，拍照留痕即告完成，缺乏持续性影响力。
（三）重眼前轻长远的短视化行为依然存在
面对考核压力、竞争焦虑，部分决策容易追求立竿见影的效果，忽略打基础、利长远的工作。
一是教师队伍建设急功近利。新教师入职后，急于压担子、出成绩，缺乏系统培训周期。老教师传帮带作用发挥不充分，青年教师成长路径模糊。导致部分教师职业倦怠提前出现。二是课程开发缺乏系统性。校本课程开设随意性强，哪位老师有空、有什么特长就开什么课，缺乏顶层设计和质量标准。课程之间衔接不够，学生选课碎片化。三是家校共育深度不够。家长会停留在通报成绩、布置任务层面，缺乏家庭教育指导。面对家长不合理诉求，有时一味妥协退让，放弃了教育原则。例如，个别家长要求孩子不做值日、不参加集体活动，学校未能坚持正确引导。
三、以实际行动践行正确教育_，深耕立德树人主阵地
认识到位，关键看行动。全体_员教职工要发挥先锋模范作用，把正确_落实到教育教学全过程。
（一）把师德师风作为第一标准，筑牢教书育人根基
教师是立教之本、兴教之源。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。
一是严守职业底线。组织全体教师重新学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》。签订师德承诺书，建立师德档案。对有偿补课、体罚学生、收受礼品礼金等行为零 ……（未完，全文共3870字，当前仅显示2038字，请阅读下面提示信息。收藏《在全校_员教职工_专题教育_课上的讲话：树牢正确教育_，深耕立德树人主阵地》）