浅谈数学的设计

目录/提纲：……
一、我国社会发展对数学课程的要求
（一）目的性
（二）实用性
（三）思想性和教育性
二、数学的发展对数学课程的要求
（二）适当增加应用数学的内容
（三）系统性
（四）突出数学思想和数学方法
三、教育、心理学发展对数学课程的要求
（一）可接受性
（二）直观性
（三）启发性
四、三方面需求的和谐统一
……

　　数学课程问题一直是数学教学改革的中心问题，也是数学教育科学研究的中心问题之一。从年以来笔者参加了多次数学课程设计、教材编写、实验研究，从三十余年的实践中形成了关于数学课程发展规律的一些认识。影响、制约、决定数学课程发展的因素主要是三个方面：社会、政治、经济方面的需求，数学发展和教育发展的需求。数学课程的发展决定于这三个方面需求的和谐统一，本文基于《中学数学实验教材》（以下简称《实验教材》的实验着重探讨这三者如何和谐统一推动数学课程的发展。
　　一、我国社会发展对数学课程的要求
　　促进数学课程发展的众多动力中，没有比社会发展这一动力更大的了，社会发展的需要主要包括：社会生产力发展的需要，经济和科学技术发展的需要和政治方面的要求。
　　我国社会发展对数学课程提出了以下要求。
　　（一）目的性
　　教育必须为社会主义经济建服务。这就要求数学课程要有明确的目的性，即要为社会主义经济建设培养各级人才奠定基础，为提高广大劳动者的素质做出贡献。当今社会正由工业社会向信息社会过渡，在信息社会里多数人将从事信息管理和生产工作；社会财富增加要更多地依靠知识；知识更新、技术进步周期和人的职业寿命都在日益缩短，要适应日新月异的社会，必须把劳动者的素质、才能提
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