建构主义学习环境下的教学设计

　　一、引言
　　
　　在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式彻底摒弃以教师为中心、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计，简称正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的，因而很自然地，建构主义的学习理论和教学理论就成为以“学”为中心的教学设计的理论基础，也就是建构主义学习环境下的教学设计的理论基础。
　　
　　
　　二、建构主义学习环境下教学设计研究的几种偏向
　　当前建构主义学习环境下的研究即以学为中心的研究，随着建构主义的流行，正日益引起人们的重视，尤其是在多媒体计算机网络或基于的教学环境下，对以学为中心的的应用更有其得天独厚的土壤。因此，这个方面的研究近年来有较大的进展，但与此同时，也出现了一些不容忽视的偏向，应引起我们的警惕。
　　
　　忽视教学目标分析
　　
　　在传统教学设计中，教学目标是高于
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