广州松坪中学先学后研教学模式的反思

目录/提纲：……
一、广州松坪中学提出“先学后研”课堂教学模式主要基于如下几点：
三是过度展示，学生的课堂书面练习不足
二、重建课堂课堂教学模式所取得的成效
（一）模式建构基本成熟
一、二年级的基本模式为“先学后教”
三、四年级的基本模式为“先学后交”（交流）
（二）教师发展超出意料
（三）学生受益整体发展
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广州松坪中学先学后研教学模式的反思

一、广州松坪中学提出“先学后研”课堂教学模式 主要基于如下几 点：
第一，“先学后研”能彰显学生学习的主体性。
“先学”是学生对新知的自组织，是主动的、自主的建构；“后研”是学生的自我质疑、主动探究，无论是问题的设置，还是解决方法的探寻，都是学生自主尝试与研究的过程；也无论是成果的展示，还是知识的检测，都主要是由学生们进行自我梳理、归纳、修正、提升。一言以蔽之，在“先学后研”模式中，学生们的自主性、能动性、创造性等能得到应有的调动与发挥，学生们的主体性能得以彰显。
第二, “先学后研”能突显学习过程的探究性。
在“先学后研”过程中，学生们首先须在自学的基础上对所学新知质疑，提出自己的问题与假设，然后经由小组合作，共同探讨问题的解决之道，最后通过全班的讨论、交流、点评、质疑、争辩
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