新课标背景下高中政治自主学习课堂教学模式的研究

目录/提纲：……
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
3、有效地提高学生自主、探究、合作、交互式学习的能力
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
1、哲学理论依据
2、教育理论依据
3、学习理论依据
4、发现理论依据
5、心理理论依据
（三）研究内容
（四）研究假设
（五）拟创新之处
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
（一）研究思路
（二）研究方法
1、行动研究法
2、经验总结法
3、个案研究法
4、文献研究法
（三）技术路线
（四）实施步骤
四、开展的主要研究活动
五、已初步形成的重要研究观点
（一）学案导学
1、学生根据教师事先设计的导学案，自主学习，明确目标
2、学生小组内合作交流及探究
（二）课堂展示
2、师生归纳、总结，形成结论
（三）课堂巩固
1、学生训练（限时基础训练、拓展训练）
2、师生评改，课堂巩固
六、阶段性主要成果
七、存在问题及下段打算
（一）、存在的问题
1、还有部分学生参与课堂的积极性不高的问题
2、穿新鞋走老路的问题
3、把课堂不能真正还给学生的问题
4、学生综合自我管理能力差的问题
（二）、下阶段打算
1、以备课组为单位在教学实践过程中，开展有效的课题研究
2、针对课题，进行“同课异构”“异课同构”的教学研讨
3、请专家来校讲座，……
新课标背景下高中政治自主学习课堂教学模式的研究
中期报告
湖南省泸溪县第一中中学 孙维泽
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
(一)问题的提出
近几年来，随着基础教育新课程改革的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，取得了一定的成效，教学质量不断提高，高考成绩年年喜人，连创新高，但我们在进行政治学科课堂模式研究过程中，发现许多教师的课堂教学没有章法，随意性太强；到目前为止，尚有很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实。在新课程实施中，也出现了自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性。
在问题面前，我们认识到，随着时代的进步和科学的迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化。处在教育改革风浪口中的我们，只有与时俱进，大胆进行教育教学改革，真正实现学生的主体地位，确实改变“鸠占鹊巢”现象。为此，我们结合学校和学生实际，尝试探讨新课标背景下高中政治自主学习课堂教学模式，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，能使学生充分体验获取知识的过程，有利于提高学生分析判断问题的能力，从而使学生真正成为课堂的
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为教改的必然趋势。要探索出新课程标准下如何提高课堂效率，培养学生探究意识、创新精神和自主学习能力以及探究自主学习教学模式的评价体系。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
(一) 课题理论依据
1、哲学理论依据。内因是事物发展的根本动力，外因是事物发展的条件，外因需要通过内因起作用。在教与学矛盾中，教是外因，学是内因，教要通过学来体现它的价值。该模式在教学系统中既充分注重学生学习自主的作用（内因），同时又很注重教师的适度参与(外因)。
2、教育理论依据。学生的发展应是生动地、活泼地、个性化地发展，其核心是创新精神和实践能力的培养。该模式有利于学生学习积极性的调动和主观能动性的发挥及个性的健康张扬，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。
3、学习理论依据。学生是主动的学习者，教师是学习的“辅佐者”而不是“主宰者”，教师的任务就是如何“牵引”学生利用必要的学习和信息资源，获取知识、提高智力、发展能力。也就是说，既重视学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是知识建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是知识的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器。强调学生自主学习、自主发现、自主探索，在教师帮助下，主动建构知识，反对教师对学生的单向灌输，反对迷信书本、迷信权威，因而新型教学模式最有利于培养发散思维、求异思维、逆向思维。
4、发现理论依据。布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得的主动参与者。教师的作用就是为学生提供一种独立探究的情境，“让学生自己去思考”，“去参与获得知识的过程”以获取“好奇心及创造性问题的解决”。该模式可以为学生创设更好的学习情境和探究材料，引导学生积极参与课堂学习活动，实现真正的发现学习。
5、心理理论依据。心理学理论认为：中学阶段，形象思维虽然仍占主导地位，但越往高年级发展，学生的抽象逻辑思维能力、概括归纳能力越是占据主要地位，以致于会越来越占主导地位。在这样一个由形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维的阶段，好奇、想参与、喜欢对事物追根寻底是中学生的心理特点。因此教学模式应以情境的创设为前提，以学生自主学习为中心来开展学习活动，这势必会使学生心理活动处于积极状态，从而有利于学生创新能力和概括能力的发展。
(二)研究目标
1、在课题研究的实践中提高教师的信息素养，提高教师开发和利用课程资源的能力。提高教学效率，改善教学效果，培养一批有较强研究意识和教科研能力的骨干教师。
2、研究当前中学政治课堂各种课型的教学现状，学习、分析、参照、筛选和整合当前一些流行的课堂教学模式，通过课题研究，建构出有效教学模式。
3、充分利用和合理开发课程资源，为学生的自主学习提供丰富的学习资源，构建良好的学习环境和学习活动平台，从而提高学生搜集、整合、利用信息的能力，提高学生自主探究、自主学习等能力。
（三）研究内容
1、深入研究政治教育史上各种教学模式，体会各种传统教学模式赖以建立的教学理论和教学思想。
2、调查研究目前政治学科教学的现状和前景，对几种新的自主学习教学模式之间以及其与传统教学模式进行比较。
3、研究新的教学模式下课堂教学情境创设、基本结构、组织形式和教学评价体系，提高课堂教学效率和质量。
（四）研究假设
通过对教学设计、教学方法、教学流程等的反思，对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性的表征分析，提炼出中学政治常见课型的教学模式。同时让参研教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在教学实践的过程中提高自身的业务素质和专业素养。
（五）拟创新之处
1、从高中政治学科课堂教学入手，以校园建设为依托，充分利用本校多种资源，初步形成一套旨在培养和提高学生自主学习、探究学习与协作学习能力的教学模式。
2、积极探索学生自主学习教学模式在实际教学过程中的应用，解决好师生之间以及学生与学生之间的矛盾，提高学生的素养；引导学生正确、高效、合理的使用多方面学习资源，调配上课时间，提高课堂教学效率，提高学生自主、探究、合作及终身学习的能力。
3、利用学校提供的多种条件给学生一个充分自主的学习空间和积极思维的素材，强化培养学生“自我”意识的目的性。
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
（一）研究思路
在不同的研究阶段、层次和课题研究侧重点上实施学习、实验、评价的工作思路。由低级走向高级，由感性到理性的 ……（未完，全文共6988字，当前仅显示2454字，请阅读下面提示信息。收藏《新课标背景下高中政治自主学习课堂教学模式的研究》）