浅谈小学音乐教学中运用信息技术培养学生审美情趣的实践探索

音乐与信息化的交融之美
——浅谈小学音乐教学中运用信息技术培养学生审美情趣的实践探索
摘要：音乐课程是一门激发情感的艺术课程，非智力因素在此起到了主导性作用。这一概念早已在教育界和心理学界进行了深入的探讨,即:非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,它与智力活动效益发生交互的作用。非智力因素一般主要包括与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等。本文通过分析运用现代信息技术教学过程中培养学生审美情趣的作用,探究非智力品质开发的途径,从而找到信息技术在音乐教学中的应用与非智力品质开发的最佳结合点。

关键词：非智力因素 审美情趣 现代信息技术 音乐教学

爱因斯坦有这样一句名言:“成功=智力因素+非智力因素”。 所谓非智力因素是指智力因素(知觉、记忆、思维等)以外的能作用于学习的条件,它
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活动中，在审美的创造力、表现力与理解力的发展中，让个体自然而然地、循序渐进地、自发与自觉地形成良好的审美趣味和审美观念。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体的辅助，扩大补充知识容量，可以优化提高教学效果。例如，在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时、费力，而且效果不理想，但电脑可以集图文声像多媒体信息为一体，对音乐作品进行再创作，优化教学效果。音乐教学设计形式的多样性、内容的形象化，需要师生选用更多的具有不同时代特征的图像、资料，加深学生的感性认识，或为课后深化拓展提供依据。因而，如果我们还停留在过去的多媒体只是代替板书操作，就会忽略教育资源优化学习过程的重要作用。利用学校现有资源，上网收集、整理相关资料（文字、音响），然后用PPT、文稿设计、网页、课件制作等形式展现。音乐课堂的延伸、补充与扩大，为学生学习音乐提供了充分的时间与空间，促进了教学效果的优化。
2、用信息技术加深对作品的理解,提升审美内涵
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想,那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听,但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探索中形成一定的意境。教育心理学家认为:如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确,更能有效地把握学习对象。因此,教学中,以静态方式存在的教学材料,通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目,变得有声有色，呈现空间化的效果。《在钟表店里》是一首音乐形象鲜明，带描绘性主题的乐曲。乐曲巧妙地模仿出钟表店里各种钟表走动的_，用近似模仿的手法来刻画音乐形象。为了使学生更直观、形象地感受乐曲所表现的音乐情绪，教师先自制录像，以记者采访的形式走进钟表店为切入口，激发了学生的学习兴趣，再将乐曲和录像合成，加上FLASH的动画，展现在我们眼前的是一幅色彩缤纷、声像同步的钟表店工作、生活的意境图，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力。学生自发地分组讨论，设计音响故事内容，用打击乐器进行再创作，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
3、用信息技术理解多元文化,拓宽审美视野
音乐世界是丰富多彩的,音乐的表现艺术也是多元的。世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品,这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。从审美规律来看,人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向,而教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。如我讲《草原就是我的家》这首曲子时,把蒙古族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件,让学生充分了解这一民族的文化,通过音乐与其他艺术的联系,多元化的文化帮助学生消化、吸收音乐,拓宽他们的审美视野,增进他们对不同文化的理解、尊重和热爱。
二、信息技术应用于音乐教学中的实效性
1.信息技术丰富了音乐教学的趣味性
信息技术的运用可以将以往音乐教学中单一、乏味的形式变得内容丰富,趣味性强。运用现代信息技术辅助音乐教学，能充分激发学生的学习热情，使其积极地参与到课堂活动中来。通过动画和_结合的形式生动地给学生讲授乐理中的五线谱、音符和休止符;在唱歌教学里可以播放一些声情并茂的录像, ……（未完，全文共3319字，当前仅显示1676字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈小学音乐教学中运用信息技术培养学生审美情趣的实践探索》）