浅谈小学低段数学主题图预习目标解读策略

目录/提纲：……
一、基础目标的解读：知识与技能
二、本质目标的解读：数学思考
十是一百
十是100
十是多少？这样，让学生的预习活动变得有的放矢
三、归宿目标的解读：解决问题
四、情感目标的解读：情感与态度
……
浅谈小学低段数学主题图预习目标解读策略

新教材中主题图的出现，丰富了教学内容的呈现形式，也拓展了数学学习内容的外延，增加了学生读图的兴趣，更加清楚地说明了数学与生活的紧密联系。“主题图”同时也是学习目标的重要来源。《新课程标准》制定的四目标领域：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。主题图正是把知识与技能领域表现得可观、可操作、显性的。而数学思考、情感与态度这些目标领域的实现完全取决于教师对教材的解读和把握。那么，如何正确解读“主题图”的灵魂目标，从而实现预习内容、预习方法和预习目标的和谐统一，本人在教学实践中提出一下一些想法：
一、基础目标的解读：知识与技能
主题图最先承载的就是知识内容，我们可以通过图的内容来归纳抽象判断知识与技能目标。因此，教师在解读教材时，应首先判
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略551字，正式会员可完整阅读）……　

具体来说，数学思考能力的培养体现在各种数学活动中，培养学生的数学思想方法。培养小学生数学思想方法有两种思路：第一，学习纯粹的数学知识，使学生逐步掌握数学思想和方法，特别是计算方面的算理的掌握。第二，通过解决实际问题使学生掌握知识内容的同时，形成对自身素质有促进作用的思想方法，比如一下《100以内数的认识》第一课时，大数怎么数才好数又快这一思考问题。我在布置预习任务是让他们边数边思考这样一个问题。
一下《数数 数的组成》，主题图场景：三个同学数数，一个是第同学是一根一根凌乱地数，第二个同学是数小棒，数到十根就捆成一捆，第三个同学是数方块，虽然也是一个一个数，但是在数的过程中，他懂得十个排一排，看上也条理清晰。第一个同学一个一个数，当数到99时，再添一根变成100，第二个同学数到二十九再添一根小棒时是三十，这样一捆一个十，两捆二十，三捆三十，直到10个十是一百。其中有三个思考点：1.几十九再添1个是几十。2.几个十就是几十。3.10个十是100。因此根据主题图中反应的三个思考点，我在布置预习任务时，设计了三个问题：1.39再添1是？2.一捆小棒有10根即代表1个十，那么5捆小棒是多少？3.10个十是多少？这样，让学生的预习活动变得有的放矢。
三、归宿目标的解读：解决问题
解决问题是一种更为高级的学习活动，某种成都上可以看成是我们学习的终极目标，即应用能力的发展。学生在解决问题中需要把已有知识经验进行归纳抽象选择和重组，并找出对当前问题适用的方法。并将所用的方法和策略等储存起来，成为学生认知的一部分，使得学生在解决问题的过程中，培养学生思维的新颖性、独创性和灵活性。低段学生的解决问题定位：首先能在日常生活中观察到数学现象，其次能够运用一些简单的知识去解释和说明这个问题。因此，在解读主题图时，适当的要引用生活元素，借助课堂，训练学生“生活慧眼，养成用数学的能力。
一下《认识人民币》一课中，首先要掌握的是对人民币的认识，其实就是对人民币的应用，很多一年级的孩子有“人民币的概念“没有人民币的应用，因此，根据主题图的具体内容，我布置了以下预习任务：1.跟妈妈去菜场，感受人民币的用途。2.跟家长区超市感受人民币的加减计算。3.拿出自己的存储罐数一数，你一共攒了了多少零用钱。4.拿出一部分零用钱自己去趟实体店买些家里需要的物品送给家长，感受人民币带给你的快乐和感动。我这样设计的目的是希望学生能根据生活经验提炼数学知识，并学会观察生活中的数学知识，同时运用数学知识解决问题。
四、情感目标的解读：情感与态度
情感和态度目标的解读，不是说或做就能_的，需要教师在精心设计下的安排，令学生启发感动和顿悟。基础教育阶段的总体目标是培养全面发展的人，对学生情感态度与价值观的培养，是实现义务教育阶段教学培养目标的需要。教师应力求让学生的数学学习的过程是一个积极、愉快、幸 ……（未完，全文共2434字，当前仅显示1547字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈小学低段数学主题图预习目标解读策略》）