浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养

浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养
山美小学 刘银花

摘要：《新课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。改变学生的学习方式，是培养学生自主学习能力的一个重点。课堂教学中要改变学生的“被动学习”为主动学习，创设好自主学习的空间，激发学生的主体意识， 使学生在具体地学习语文的实践中掌握学习的方法。鉴于以上认识，可从以下几方面着手：营造平等、和谐的自主学习氛围；教给学习的方法，培养自主学习能力；创设自主学习的空间。
关键词：语文教学 自主学习 培养

《新课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。改变学生的学习方式，是培养学生自主学习能力的一个重点。课堂教学中要改变
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法，培养自主学习能力
新课程改革倡导学生培养一种自主、合作、探究的学习方式。这种方式应该说能充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人，学习的主人。能够养成这样的学习方式，学生在知识和技能上都能得到很大的发展。但这种方式的形成，并非易事。缺乏有效的引导，没有扎实的学习是很难展开的。因此，课堂上教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，学生自主学习的积极性才会高。
1、导法。学法指导在培养学生自主学习能力的过程中具有十分重要的意义。教学时教师应根据教材的特点和学生学习过程中的认知规律，引导学生领悟学法，循法自学。如归纳文章中心思想的练习，不但要告诉学生归纳中心思想的方法，如抓住主要事件，联系课文题目，抓住中心句段等；还要告诉学生归纳保心思想的一般规律；写人的文章一般是歌颂人物的高贵品质，写景的文章一般是抒发作者的感情，状物的立意一般是为了说明一个问题等。
2、导思。“思”即思维，思维是能力的核心。因此，教学过程中，所以教师不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，要知道善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在阅读中处于主动地位。在语文学习中要让学生自主做到“三思”：
①、课前思考：课前自主预习课文，能提出自己不懂的问题。如：阅读《詹天佑》一文时，学生在预习中要从不同的角度提出：詹天佑是一个怎么样的人？詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢?京张铁路提前两年竣工.为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击等等。学生提出的问题就要让学生自己去读书探索，互相讨论，发展学生的独立思辨能力，然后借助集体的力量加以解决。这样即培养了学生发现问题、自主探索问题的能力，又激发学生学习的兴趣，促进教学效果的提高。
②、课堂思考：学习过程中能提出自己不同的见解。教师要让学生运用发散思维去思考，这样一来，势必学生回答的答案是丰富多彩的，我们应该肯定学生的答案，不要轻易去否定他们的见解，从而保护了他们的积极性，为学生的自主学习提供了机会和动力。
③、课后思考：课后让学生回去独立思考自己已经掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或技能没有掌握。这样培养学生“自主学习”的习惯，并以“自主”为核心，紧扣学习进程，进行阶段性的自主复习。在这一过程中，我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师、敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为自主学习的主人。
三、创设自主学习的空间
教学过程是一个以学生活动为主的动态发展过程，是学生主动获取知识的过程。在教学中要为学生提供广阔的活动发展空间，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
1、在合作中交流
在教学中，可以采用小组合作式教学，教师可以将所要学习的内容分成多个学习主题，各学习小组自行选择主题，由小组同学分工合作，共同完成信息搜集、学习整理、讨论归纳等学习任务，在小组学习的基础上，教师组织学生在全班汇报、交流、展示，小组间的协作、交流、分享，大大增加了课堂的信息量，解决了选修课量大时间少的矛盾，促进了学生自主性研究能力的提高。例如在教学《你，浪花的一滴水》，要求学生收集有关雷锋的资料时，我尝试着采用小组分享式自主学习的方法，收到了明显的成效。
2、开展丰富多彩的语文课外活动
语文课外活动的内容丰富多彩，形式生动活泼，可以说不胜枚举，如办墙 ……（未完，全文共2855字，当前仅显示1815字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养》）