教学论文：数学课中学生课前预习能力的培养

教学论文：数学课中学生课前预习能力的培养
杏光小学 陈秀安
新课程标准提出：“学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程。”他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动包括独立思考、与他人交流和反思等，去构建对数学的理解。教师在设计教学时应充分考虑学生主体性的发挥，让学生经历自己“做数学”的过程，而数学课前预习正好给学生提供了这样一个机会。课前预习是学生在上课前初步理解所要学习的新知识，及复习学习新知识所要运用的相关知识的过程；它是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，也是提高学习效率的一个重要措施，不但可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；而且在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自已独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重
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题之间的联系与区别。如：在教学《认识人民币》一课时，就可以通过学生常买东西的场景，为同学们创设一个购物的情境，在桌上摆一些学习用具并标上价钱，找两名同学做售货员，然后其他的同学则用模拟钱币到售货员那里买自己想要的东西，对这样的实践活动，学生感到很新鲜，积极性相当的高。通过这一活动同学们知道拿一元钱可以买到哪些东西，同时也学会了找钱，创设这样的购物情境，让学生在模仿购物活动中认识了人民币，通过联系生活实际的购物活动，使学生在买卖商品的过程中掌握人民币的有关知识，提高了他们的社会交往和社会实践能力。
3、充分利用课前预习的结果学生是需要被肯定的，在课堂上充分利用学生课前预习的结果，他们才会觉得课前预习是一件有意义的事，才乐意去做，并能长久地坚持下去。如在教学《克和千克》这一内容前，布置学生进行了课前预习，课堂上，我直截了当地问：“你们知道哪些克和千克的知识？”有的说：“我知道1千克=1000克”，有的说：“我知道它们是重量单位。”当我让他们拿起苹果说：1千克苹果有5个。有的说：1千克的橘子有8个。大家你一句，我一句，人人都有话说，脸上洋溢着成功的喜悦。有了这样的体验，课前预习就已经内化为学生的自觉行为了。
二、教给课前预习的方法
课前预习一般是指上课前对新知识的自觉准备，但初次接触课前预习的学生缺乏具体的实践和方法的指导。因此，老师应选取有代表性的内容，在课堂上一步一步地指导学生进行课前预习，让每一个学生都掌握概念课、计算课和操作课等课型的课前学习方法。
1、数学概念课的课前预习在数学学习中，数学概念的学习是重中之重，概念不清，一切都无从谈起。而这个重点又是个难点，因为数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明概括的反映，非常抽象，不少学生的抽象思维差，要掌握干巴巴的数学概念并非易事，所以加强课前预习很有必要。（1）通读内容，了解主要数学知识。让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。这样，学生可以从整体上了解新的知识，把自己认为重要的概念结论勾一勾，使新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。（2）细读内容，理解主要数学知识。这是概念预习的主要环节。学生对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识了。如教学《平移与旋转》时，可让学生找出生活中的平移、旋转等运动形式的例子。学生找例子的过程其实就是帮助学生理解概念的过程。
2、数学计算课的课前预习在整个小学数学内容中，计算贯穿了始终，数的计算自然成了数学课中的重头戏。虽说计算课中所需要掌握的知识不像概念课那样抽象，但要弄懂也并不是那么简单的。所以我鼓励学生进行课前预习，要求他们看懂例题，对计算方法有个初步的了解，使课堂上有更多的时间去探究其所以然。一要看懂例题，学生通过课前预习，可以在很大程度上掌握一些方法，到了课堂上，就可以专心致志地解决学生在课前预习中还没有解决的问题，可以把知识扩得更深更广。二要尝试练习，既能让学生反思课前预习过程的漏洞，又能让老师发现学生在学习新知识时比较集中的问题，以便在课堂教学中抓住重点、难点。
3、数学操作课的课前预习新课程的实施，要求学生亲历了 ……（未完，全文共2675字，当前仅显示1700字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：数学课中学生课前预习能力的培养》）