“以学定教、自主合作”教学模式初探

目录/提纲：……
1、教与学的关系是教学过程中最基本的关系
4、“以学定教、自主合作教学模式”紧紧抓住课堂学生主体地位来展开教学
一是先学后导
二是合作研讨
三是“练”在课堂
第一、要彻底的、真正的转变教学观念
第二、要大胆地改进教学的模式与方法
三是教师的“导”，切实地为学生的“学”服务
二是学习方法引导
……
“以学定教、自主合作”教学模式初探
――有感于“先学后教，当堂训练”


研究背景：近年来，为了提高课堂教学效果，各种不同的教学理论都不同程度的关注到了学生主体活动的重要性。但实际教学中，深受“应试”教育的影响，课堂上教师讲、学生听的满堂灌现象依然严重。
新课程要求教师逐渐改变教学模式：教学要以学生的身心发展素质为基础，以科学的学习规律为依据，以科学的学习方法为纲要，以发展思维、提高学习能力为主线，以素质充分发展为目标，以高效的学习思路为设计蓝图，遵循相应的教学原则，让学生在积极主动的学习活动中，建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的学习能力，养成良好的思维品质，身心素质和谐发展。新课程倡导新的学习方式，以学生自主、合作和探究为主，教师不应再充当导演的角色，而成为学习情境的创造者、组织者，成为学生学习活动的参与者、促进者。教师要以学定教，从以往“只见教材，不见学生”的教学模式中转变过来，花时间去揣摩学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，真正上好每一节课。课堂教
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展开教学。首先_形成合作小组，我们深信处于同一水平，没有隔阂的氛围下，孩子们更乐于表达自己的想法，更容易达成探讨，商议，交流的机会。学生通过自己对知识的认识、理解并深入研究、讨论后对知识会有一个初步的感受与认知，但碍于知识体系与认知能力有限，学生对于所要学习的内容，心中只能有一个大概的轮廓，可能心中仍会迷雾重重，不清晰不全面不深入，此时，如果教师适时地给予指点迷经，满足学生对知识的需求并设定针对性的教法，为学生扫除眼前迷雾的阻拦，那么迎接他们的会是浩瀚无垠的青天，他们将展开双翅尽情遨游于知识的天空之中。
“以学定教、自主合作”课堂教学的基本模式：
首先，向大家介绍两个“以学定教，自主合作”的课堂教学基本模式：
其一：全国著名小学数学家邱学华的“尝试教学法”基本模式：
“先练后讲，练在课堂”。
其二：江苏洋思中学课堂教学基本模式：“先学后教，当堂训练”。
从研究这两个基本教学模式看，虽然具体操作程序各异，但笔者认为有如下共同特点：
一是先学后导。先学即让学生在课堂上先自学。在自学中做到两落实三明确：两落实即“学案”落实（邱学华教学的“尝试题”、 江苏省溧水县东庐中学的“讲学稿”〈一般为8k纸一张〉），时间落实；三明确即学习目标明确，学习内容明确，学习方法明确。后导即“以学导教”也就是教师根据“学情”进行引导、点拨，提高“教”的目的性、实效性，提高教学的效率和质量。
二是合作研讨。合作研讨即学生在学习小组内交流体验，研讨问题。在这一学习过程中，教师定向与设问几个关键性问题，让学生独立思考，合作研讨，适时点拨，释疑解难，巩固延伸。合作研讨有以下特点：①合作学习小组成员每个人都有明确的责任、具体的任务；②小组成员平等互助，碰撞思维，合作竞争，分享成果；③教师为“平等”中的首席，对学生学习中遇到的问题给予点拨和辅导；④通过课堂提问、测验等多种方式反馈每个学生自己对学习目标的达成度；⑤鼓励学生多思、多问，对学生提出有新意的观点和问题予以赏识。
三是“练”在课堂。即当堂课的教学内容当堂练习，当堂完成教学任务（江苏洋思中学实行的“四清”其中一“清”为“堂堂清”，由任课老师负责）。“练在课堂”的实质是：从上课到下课，教学的全过程都是让学生自己“去思考、去探索、去感悟”，教师由讲授者变为组织者、引导者、合作者、调控者、赏评者。学生的“练”，包括课堂自学、问题讨论、交流体验、实际操作、作业练习等等，使学生的能力在“练”中得到形成与发展。
从应用上述基本教学模式的实际情况来看，都体现了“以学定教，自主合作”的教学规律，都实现了课堂教学的有效、高效。
“以学定教、自主合作”课堂教学可概括为六步教学模式：“定向(确定学习目标)—自学（学生自主学习）—互助（合作交流）—定教（教师指导）—巩固（当堂训练）—反馈（纠错提高）”
实施“以学定教，自主合作”高效课堂模式的启示
第一、要彻底的、真正的转变教学观念。观念指导行动，有什么样的观念，就有什么样的行动。我的课堂我做主 ，“学生是课堂教学的主人”已被越来越多的教学工作者所接受并提倡，营造一个轻松、民主、和谐的课堂氛围，把课堂交给学生，给学生自主学习的时空，让他们通过合作学习，发现问题，解决问题，自醒自悟，学生的各种能力得到了充分训练与提高。对于教学观念的转变，虽然我们“唱”了好多年，但对一些教师来说，似乎还是有些“纸上谈兵”、“光打雷，不下雨”。在教学中似乎还显得有些以“教”为中心，学生虽有自主、合作学习，但有搞形式，走过场之嫌，没有真正体现学生是学习的主人。
第二、要大胆地改进教学的模式与方法。“以学定教，自主合作”既是一个教学原则，又是一种教学模式（方法）。在这里，笔者呼吁有志于课堂教学改革的教师，大胆的、借鉴性的尝试一下“ ……（未完，全文共4147字，当前仅显示2094字，请阅读下面提示信息。收藏《“以学定教、自主合作”教学模式初探》）