论文：谈语文教学的语感训练

论文：谈语文教学的语感训练

新课程对语文教学的性质，目的都是有了新的规定和解释，提高语文素养提到了重要的位置。语文的人文性和工具性的关系，更成为人们关注的焦点，二者的统一应该在教学中如何体现，也是各位语文教师最感头疼的问题。尤其是小学阶段，学生的知识积累、认识能力都相对薄弱，如何实现语文教学的目的更成了摆在教师面前的难题。甚至小学生的心里、心里特点和小学语文学科的性质、任务，我认为，小学语文教学应该以语感训练为重点。
语感就是听起来顺耳，说起来顺口，看起来顺眼的一种语言直觉思维能力，它包含着对语言的感受和理解，体现出语言表达过程中
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种小百科性，语文教学之所以举步艰难、收效缓慢，恐怕也在于这种小百科。也就是说，我们有时很难断定在语文教学中哪些是份内的任务，哪些是份外的任务，往往在小百科的迷宫中迷失方向。
于漪老师说：“语文教育的人文性的确是一个古老而年轻的话题”。我认为说它古老，是因为历来语文教学都不可能回避它；说它年轻，则是说如何寻找它的恰当定位。比如，语文中虽会有历史、伦理学、政治学知识，但我们却不能把语文当作历史、伦学、政治学来教，不然就会失去语文自身；如果轻率地抛弃这些知识，有时又确会干出买椟还珠的蠢事。语文教学的力量无疑应往人文性上投放一些，但应投放于哪种人文性上呢？这主要应看小百科中哪些学科和体现语文工具性的语言学、文体学离得更近一些。经过这样一番思考，我们发现，文学、美学、文化学和语言学、文体学离的更近，结合得更紧密。同时，这三门学科包容但又超越了历史、政治、伦理学，蕴涵的人文精神更丰富。
正如外语能力的提高最终有赖于外国文化的提高一样，语文能力的提高也是有赖于本民族文化的理解。事实上，一个民族的文化传统、价值取向、思维方式。甚至一些生活习惯和社会结构都投影、积淀在他的语言中。汉语的名词、动词、形容词大都既有极强的审美意象性和价值倾向性，就有力地说明了这一点。于老师在谈到语文的人文性时，举了杨振宇学《孟子》以及文天祥的诗、范仲淹的文作例子，这些例子都说明语文的人文性主要表现在它所具有的文学、美学和文化学特征上。
语文的人文性笑溶、寄愚在具体作品、具体的语言单位中，因此要想在语文教学中体现人文性，培养学生的人文精神，仍要靠培养语感，因为语感中已包含着美感、历史感、文化感。
那么，在语文教学中怎样培养预感呢？
事实上，以下一些看似传统陈旧而实则切实有用的教学方式，就是很好的培养语感的有效方法。
1、朗读。语言的多种意味都包含在语音的高低快慢强弱之中，非多读、熟读、朗读无以全面把握，古有吟诵，这时最富科学性和没干的一种朗读法，只可惜现在以基本失传。
2、 背诵。这时一种切实有用的语言训练。熟读成诵，才能出口成章。
3、复述和改写。这时培养语感的重要手段，也是实现由模仿到创新的最重要的中介环节。通过复述和改写，不仅可以加深对文章的理解，而且也会 ……（未完，全文共1942字，当前仅显示1234字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：谈语文教学的语感训练》）