教师征文：贯彻新课程中“自主学习”理念

教师征文：贯彻新课程中“自主学习”理念

【摘 要】学生要有自主学习的意愿，要有自主学习的能力，要有自主学习的习惯。教师，当前最主要的任务是要从“传道、授业、解惑”的角色转化为教会学生学习方法的主导者。
【关键词】创设问题情景 抛砖引玉 梳理和总结
在传统的教学活动中，教师实质是的占有者、传授者，是课堂的主宰者。教师的教占据主导地位，学生只是紧跟教师的教学，复制教师的教学内容。教师教多少，学生学多少，教师不教的知识，学生不学。学生整天忙于被动地应付，机械训练，死记硬背，简单重复。人们形象地称这种教学为“填鸭式教学”，教师的教学完全控制与支配着学生的学习方式。新课程中所谓的“自主学习”恰恰是与传统学习方式中的“被动学习”、“机械学习”、“接受学习”
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ml;¬灭火器的使用：倒置，喷出大量泡Ĭ隔绝空气灭火。灭火器的成分是硫酸铝和碳酸氢钠溶液，为什么倒置可以产生二氧化碳和氢氧化铝？欲知详情如何，让我们一起学习《盐类的水解》。再切入正题，学生既兴奋、又好奇，产生疑问。在列举泡Ĭ灭火器的反应机理，得出盐和盐的溶液反应后不是得到两种新盐，而是酸和碱的结论。这对学生已有的知识体系产生了冲击，激起了不小的浪花，形成了实验现象与已有知识的极大的认知差距，从而激发了学探识的强烈欲望。
二、在激起学生探究欲望的同时鼓励学生相互讨论
任何的学习，都包含了或多或少的思考。能使学生的思考更深入，更深刻是自主学习的优势和特点，课堂上的相互讨论和质疑往往是一种特别有效的手段。
例如高中化学《原电池的原¬理及其应用》一课中有“番茄原¬电池”（用铜片、锌片、导线、音乐卡和西红柿组成）的实验。这个实验趣味性强，激发了学生强烈的探究欲望，这时教师可进一步引导学生：音乐卡发声肯定有电流通过，那电流从何而来？我们如果用茄子或黄瓜代替番茄行不行，效果会怎样？如果直接用稀硫酸代替番茄效果是不是更好？这个实验的原¬理是什么？让学生带着问题自学，带着问题思考，相互讨论，相互质疑，相互解答。教师提出的问题是抛砖引玉，引起学生的思考、探索和讨论，引导学生提出更新和更深的问题，进行更深入的讨论，从而起到传统教育达不到的作用和效果。
三、梳理和总结是自主学习的落脚点
学生¾¬过探索、思考和讨论后，教师要引导学生及时进行总结归纳。自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。学生要有自主学习的意愿，要有自主学习的能力，要有自主学习的习惯。据调查，无论是初中生还是高中生，无论是好生还是后进生，他们在平常的学习中都或多或少使用过一些学习策略，只不过没有梳理和总结出来。教师可通过课堂提问和小组讨论，让学生交流学习方法和心得，并帮助他们整理、提炼出有效的学习策略。
“授之以渔”是我国历代教学的¾¬验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教、学生又怎样学,教师只有引导学生自己学会读书,教会学生学习方法,才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握了学习方法,才能激发起学生浓厚的学习兴趣，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。我们每个人面临着终身学习的任务，作为教育的实施者——教师，当前最主要的任务是要从“传道、授业、解惑”的角色转化为教会学生学习方法的主导者。新的教学模式下的教师成了一个指导者，少数时间站在讲台上，多数时候在学生中间转来转去，不再是那副师道尊严的面孔了。学生有了较大的自主权 ……（未完，全文共2327字，当前仅显示1479字，请阅读下面提示信息。收藏《教师征文：贯彻新课程中“自主学习”理念》）