新课标下中学美术教师的评价初探

目录/提纲：……
三是只有领导和专家评价,没有教师本人评价,没有学生评价
1、2判断美术教师教学中存在的不足和问题，并分析其原因
2、评什么评什么的问题属于评价内容的问题
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新课标下中学美术教师的评价初探

【摘 要】教师评价是教育教学活动的重要组成部分,也是长期困扰教育管理理论与实践的一个难题。现行的美术教学评价存在着诸多问题:一是以奖惩性评价为主;二是只重结果,不重过程;三是只有领导和专家评价,没有教师本人评价,没有学生评价。这与新课程理念是完全相悖的。为了落实新课程理念,本文从上述几个问题出发，以中学美术教师为研究对象，运用文献资料法、调查法和访谈法，旨在探讨美术教师评价中“怎么评”“评什么”“谁来评”的问题。
【关键词】新课标 美术教师 教师评价
一支高质量的美术教师队伍在很大程度上决定了美术教育质量的高低，进而影响着美术教育的可持续发展。美术教师作为实施美术课程改革的主体，其教育理念、教育实践在很大程度上又决定着课程改革的成
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其原因。
1.3为美术教师提高自身的素质和业务水平、改进教学、提高美术教学质量提供建设性的意见和建议。
由此可见，美术教师教学评价的目的主要不是为了将教师分为称职的（优秀的、良好的）和不称职的，而是为了通过对美术教师教学工作的质量和效果、专业素质进行客观、公正、及时的评价，为美术教师提供具体、准确的反馈信息，以促进美术教师改进教学工作，不断提高美术教师自身的专业素质和教学水平。
2.评什么
评什么的问题属于评价内容的问题。现行的教师评价主要从“德、能‘勤’绩”四个方面对教师进行评价，根本不能体现美术教师工作的特殊性，更不能体现美术教师的专业特点。
评价内容的确定需要有一个完善的评价指标体系，而且还要确定每个指标的权重，针对新世纪素质教育对中学美术教师能力的要求，在确定评价指标时，应充分体现时代特征，符合中学美术教学工作的基本规律，定性与定量相结合，同时又保证标准的灵活性。在查阅多方面资料和调查访问基础上拟定指标体系的初步框架，再进行特尔斐法调查，初步制定标准，确定指标权重，然后选择中学美术教师进行试评，对试评结果进行总结,修订评价标准。
3.ˬ来评
ˬ来评的问题是属于评价主体的范畴。我国学者樊小东认为对于教师教学工作进行评价，应注意充分发挥各评价主体的评教优势， 针对不同的评价目的，科学地选用相应的评价主体组合。
据调查，中学美术教师评价的主体构成一般包括：领导、专家（调研员）、同行、学生、教师本人，而且在大多数对中学美术教师评价的过程中，这些评价主体并存，这是我国现有国情和教育_以及中学美术教师评价一贯或沿袭较久的一种评价主体构成，各评价主体有其明显优势，但也存在一定的问题。
领导评价、专家（调研员）同行评价、学生评价是美术教师评价中促进美术教师素质提高的外部机制，而美术教师的自我评价则是一种美术教师通过认识自己、分析自我，从而达到自我提高的内在机制，对于促进教师素质的提高具有重要作用，教师会通过自评，反思自己在美术教学过程中存在的问题及改进的措施。但是教师自我评价的问题也很明显，有的教师觉得自己的课没有任何问题、评价不客观，或者尽量掩饰自己的缺点和不足。
4.对中学美术教师评价的建议
4.1学校及教育管理部门都应该建立美术教师评价档案，完善美术教师综合能力评价体系的机制，为美术教师的再教育提供依据。
4.2美术教师综合能力评价体系应该与时代紧密结合，是一个需要不断发展和完善的动态体系，对美术教师综合能力的评价应该定时而不间断，为学校和教育管理部门提供及时信息。
4.3发展性教师评价也存在一定的弊端和制度性障°¬，鉴于发展性教师评价与奖惩性教师评价的弊端，应发展性教师评价与奖惩性教师评价相结合，取长补短，建立新的教师评价体 ……（未完，全文共2377字，当前仅显示1511字，请阅读下面提示信息。收藏《新课标下中学美术教师的评价初探》）