幼儿园管理经验交流

目录/提纲：……
一、谈对幼儿园“管理”的理解和认识
（一）从理论层面谈幼儿园管理的重要性
二、幼儿园管理三大要素的合理运用
（一）建章立制——量化考评细化奖惩制度面前人人平等
（二）管理核心——思想教育人性救赎春风化雨润物无声
（三）权益维护——尊重理解提高福利付出回报相符相承
三、班子建设与园所发展的关系
（一）领导必备——政治素养专业能力德才兼备运筹为握
（二）班子团结——顾全大局求同存异和谐双羸从我做与
（二）工作方法——创新前瞻应对有方胆识技巧同样重要
……
适合的才是最好的
幼儿园管理经验交流
——探寻小园管理之路

信息中心幼儿园园长：于惠敏

其实我园与姐妹园相比差距还很大，今天谈一谈“探寻小园管理之路”算不上经验介绍，只想借此机会与同行姐妹分享一下我园这几年来的变化和小有发展的过程。一晃，我加入总装幼儿教育这个大家庭已6年有余了，几年来，在园所管理中经历过困惑不解、挣扎纠结、甚至一度有过退缩放弃的想法，因为我的确没想到只有四个班的一所小园竞比我曾经8、9个班的园管理起来还要难。真是老幼教遇到新问题了、、、、、、不过，生性要强又不服输的我，思想几经斗争，最终战胜了自已内心一闪的脆弱，凭借对幼儿教育无悔的选择和热爱，和一份强烈的社会责任，我一路坚持走来。一方面是我不想也不能辜负了中心领导对我这个外聘园长的信任和期望，我这辈子没有什么大本事，干了一辈子幼教，和孩子们朝夕相处、摸爬滚打了一辈子，我想：幼儿教育是我最初的选择也将是我人生的终了。对孩子们的熟知和认识、对幼儿教育的理解感悟，对幼教事业的使命感和责任感，随着幼教岁月的积累沉淀更显深度和厚重。原来所在园停办时我已经53岁，一个不上不下的尴尬年龄，大部分和我同龄的老师都内退回家，我自认为内心对幼教事业还有一团没有燃尽的火，不甘心就这么回家混日子提前进入养老的状态，我的身上还有对幼儿教育没有释放完的能量，总后也好，总装也罢，不管在哪里，只要能
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略925字，正式会员可完整阅读）……　
管理过程的有序有效有条不紊。以下五条管理原则是管理者都应遵循的：
（1）办园方向性原则
规程明确：幼儿园是对三岁以上学前幼儿实施保育教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园的任务是：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。同时为家长提供服务，解除家长的后顾之忧，让他们安心工作。
概括说：方向性原则就是要保证幼儿园双重任务的完成。
（2）保教为主的整体性原则
幼儿园整体工作系统中，保教工作是幼儿园的中心工作，而其它各方面各职能部门的工作，都是为了保证保教工作的有效开展而设置的。
（3）激发积极性的民主管理原则
管理的核心是对人的管理，要实现幼儿园的工作目标，不光要有园领导的积极性，还要全力调动各岗位人员的积极性，全员参与民主管理，要让每位员工都建立主人翁的思想，把幼儿园的事当成自己的事来办。心往一处想，劲往一处使，只有上下一致形成合力抱成团，才能使我们的工作效率达到1+1大于2的结果。
（4）有效性原则
幼儿园工作只有真正纳入科学管理的轨道，使幼儿园工作制度化、规范化、程序化的运作，才能真正实现提高工作效益的目的，有效性原则要体现在幼儿园工作目标、各类计划从制定到实施的有效性研究、分析、总结等全程关注。尽量不做无用之功、徒劳之事。
（5）内外协调的社会性原则
幼儿教育不是孤立存在的，幼儿园的管理活动是在同社会各个方面的交往中进行的，如：我们每所幼儿园由上至下，接受着多渠道、多类别、多系统，多等级（总装福利处、协作区，地方教育行政部门学前科、幼教研、卫生儿保部门、办园单位的领导、社区、还要面对比幼儿总数翻出几倍数的家长等等）的领导和关注。还要把各种与工作相关的社会交往纳入到园所管理的范筹，要充分认识并处理好内部与外部的各种关系，互通信息，相互扶持，提供帮助，只有这样才使各项工作有序开展，保证教育活动得以顺利进行。
(二)、从现实层面谈幼儿园管理的必要性
1、加强园所管理——是社会发展与时代进程的需要
学前教育发展越来越引起全社会的关注，温总理百忙中亲自来到幼儿园，来到老师和孩子中间，并对幼儿教育工作做了重要讲话。从中央到地方政府，从各级教委到园所的举办者，都在高度重视、深度思考着幼儿教育的生存与发展问题，相继出台与学前教育相关的法令法规，教委加大对学前教育经费的投入量可以说是空前的，在“十二五”期间将提高师资队伍专业能力的继续教育培训纳入国家级别的培训日程，从园所的年度级类考核，到幼儿教育督导工作的实施，都体现了对幼儿园依法、严谨、规范办园的更高层次的要求。学前教育的发展与社会的发展、国家的发展紧紧联系在一起，将学前教育赋予很强的历史使命和时代意义。这些对我们来说即是机遇也是挑战。
2、加强园所管理——是确保幼儿健康和谐发展的需要
幼儿学前阶段的成长教育由三个因素构成，家庭、社会、幼教机构。学前教育是人生重要的奠基阶段，幼儿在园三年的成长发展水平，很大程度上决定着幼儿今后的人生发展质量，这么重要的人生阶段的教育要靠我们来实施完成。肩上的责任和担子有多重可想而知，马虎不得、敷衍不得、将就不得、凑合不得，人生的每一个阶段没有重新来过的机会，过去了就过去了，如果家长为孩子选择了我们这所幼儿园，孩子就会经我们的手，一呆就是三年多，如果我们不能善待他，不能竭尽全力的呵护爱护保护好他们，不能让他身心健康快乐的成长，一旦带着我们教育的阴影走出幼儿园的大门，那我们就是在渎职、犯罪。尤其当下，多方面的原因造成个别儿童数量上升如：多动自闭、暴力倾向、感统失衡、孤僻偏执、不合群不会交往等问题。有许多来自遗传因素、家庭环境及受家庭教育影响导致的问题我们很难控制，家长没有科学的育儿知识，缺少理性的爱，而我们幼儿教育工作者是具备幼儿教育专业知识和能力的。我们的工作性质、工作职责要求我们，要用最规范的管理，最专业的知识，最科学的方法，使用适宜的、正确的、因人而宜的教育，引导促进每个孩子在自身水平上的成长和发展，就显得尤为的重要。
3、加强园管理——是提升幼教工作者教育执行力的需要
《纲要》明确指出：“幼儿教师是素质教育的主要实施者”，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，”
幼儿园教师是完成保教工作任务的具体执行人，老师在与孩子们朝夕相处的每一天，无时无刻的不把自己的生活理念、行为举止、脾气秉性、做人做事的态度、处理问题的方法，正面的、副面的，一并潜移默化的传递_给孩子们。当然，教师队伍中不乏优秀者存在。但不夸张的说，目前，幼儿教师这支队伍的整体素质普遍有待提高，一个人为人处事的德行和秉性，似乎与他的学历和专业技能不完全画等号。幼儿教师这个职业只是众多职业的一种，人们最初在选择职业时多数是为了生存的需要，而社会环境下并没有预先为人们在选择幼儿教 ……（未完，全文共10920字，当前仅显示2598字，请阅读下面提示信息。收藏《幼儿园管理经验交流》）