如何说好一节课

目录/提纲：……
一是说二是怎样设计三是为什么要这样设计
一、搞好教学设计，是说好课的前提
2、板书要突出重难点
二、提高理论水平，是说好课的关键
1、没有理论依据
2、理论依据单调
3、理论依据缺少高度
三、讲究说课技巧，是说好课的保证
……
如何说好一节课

说课，简单点说，就是针对一节课，不仅要说清楚是怎样设计的，还要说清楚为什么这样设计。这里有三个关键词：一是说；二是怎样设计；三是为什么要这样设计。说课不仅重视操作性，也重视理论素养，是提高教师教育教学水平的重要途径。如何说好课呢？主要要做到以下几点：
一、搞好教学设计，是说好课的前提
说课，首先要说这堂课是怎样设计的。即要设计好教学。这是前提。只有设计好教学，才有可能说好。试想一下，如果教学设计不成功，再怎么说，也无法说好。所以设计好教学过程显得尤为重要。
要想设计好教学，必须动脑筋，要有深厚的教学功底，是常年进行深入研究的结果。除了
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身来”一句。老师从句子中的关键词“旋涡”入手，引导学生理解。老师说：“看到过‘旋涡’吗？‘旋涡’是怎样形成的？文中的‘旋涡’是什么样的？又是怎样形成的？在学生理解的基础上，老师用充满激情的语言，带领学生入情入境，再进行有感情地朗读。
《雨点儿》一课中有两个关键词语，即“数不清”和“飘落”。老师引导学生联系生活实际来理解。老师说：“数不清”什么意思？你都知道什么数不清？什么叫“飘落”？你见到什么飘落？老师做“飘落”的演示。
这样的例子还有很多。在教学中，不仅抓到了关键词句，而且进行了恰如其分的处理。在处理过程中，要_了一种理念，一种方法，不仅使语言文字的训练落到实处，而且也让学生找到理解关键词句的方法，最终实现学生自能阅读的目的。
数学、语文学科是这样，其他学科也都要这样，要思考，如何围绕重难点进行教学设计。
2、板书要突出重难点。
一个好的板书，必定体现教学重难点。在教学过程中，要精心设计板书，让板书更好地突出重难点。
在阅读教学中，恰当的板书不仅能体现文章的思路，而且能突出重难点、解决重难点。

从板书设计中，看出教师与文本的对话，看出教师对教材的挖掘。我们常说，教师对文本理解有多深，他就能引导学生走多远。设计板书就是一个很好的体现。作为每一位教师都要精心设计板书，让板书更好地为突出教学重难点服务。板书无论在什么时候，都要规范。
各学科的教学设计都要琢磨如何让板书更好地突出重难点。
二、提高理论水平，是说好课的关键
说课最显著的特征就是不仅要说怎么设计，还要说为什么这样设计。要把做法上升到一种理论高度，使做法更加有理有据，反过来也使理论更好地指导实践。失去了理论依据，说课就不能称之为说课。
在说课的过程中，我发现老师们在寻找理论依据方面还存在以下的误区：
1、没有理论依据。从头至尾，只说设计，没有理论依据。这不叫说课，这就说教学设计。
2、理论依据单调。整个说课过程，只有极少的理论依据做支撑，前后重复。随着教学研究的深入，教学实践的丰富，理论水平也在不断的提高，要不断更新。
3、理论依据缺少高度。理论依据脱离了课标，脱离了教育学、心理学的规律等，没有高度。
怎样提高理论水平呢？就要不断地学习和研究。首先要学好课标。课标就是我们教学的最好的依据。其次要多读教育教学书籍。在读书的过程中，要做 ……（未完，全文共1988字，当前仅显示1264字，请阅读下面提示信息。收藏《如何说好一节课》）