论文：为学生的情感体验而教

目录/提纲：……
一、创设课堂教学情景进行情感体验
1、表演体会法
二、组织实践活动深化情感体验
三、情感体验教学中应注意的问题
1、教师必须充满激情
2、教学过程要尽量借助于现代教学技术
3、充分挖掘教材中的艺术因素
4、充分利用学生已有的生活体验
5、探究时事热点，深化学生情感
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论文：为学生的情感体验而教

苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”《思想品德课程标准》的对教学建议也明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”因此，我认为在思想品德教学中，教师要创设情景，设置活动，激发学生的学习热情，点燃学生的情感之火，才能收到良好的教育效果。
一、创设课堂教学情景进行情感体验
罗杰斯曾说过：“教师首先需要对人寄予深信。如果我们相信每个人都有发展自己潜力的能力，那么，我们就会允许他有选择他自己的学习方式的机会。”我们的思品教师应实事求是地摒弃知识权威的陈旧意识，积极建立新型的师生关系。在教学过程中，我们应尽可能多地开展些师生互学、角色互换活动，多给孩子们展现自我的机会，多鼓励他们标新立异，提出问题
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用一身的汗水和伤疤，书写着自己的人生传奇。人们眼中的他，一贯是健康、快乐、成熟、坚毅的阳光形象，他所扮演的不仅仅是一个单纯的银幕英雄的形象，更承载着一个中国人面向世界舞台的责任、态度与榜样。他的电影，永远都以拼搏的精神激励年轻人的斗志。这一真实的例子无疑让学生对自强的重要性有了更深的理解，达到了教学的目的。
4、辩论（演讲）法
中学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论题，如：“挫折是好事还是坏事”、“竞争重要还是合作重要”、“依法治国重要还是以德治国重要”，然后再确立正方和反方的同学，让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课时，先让正方、反方的同学集中一起发表言论，让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论，辩论时，老师可充当主持人，也可以请政治科代表做主持人。辩论后要进行总结。辩论课上，同学们不仅掌握了知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力，下课时，同学们总是言犹未尽，脸上洋溢着自信，这就使思品课的德育功能得到很好体现。
二、组织实践活动深化情感体验
思想品德教学对学生道德认识、道德情感 、道德意志，道德作为的培养不能仅仅局限于课堂校园之内，而是要让他们成为学生自我发展的一种内驱力，促进学生在更广阔的天地里进行积极主动的自我发展。“社会即学校，生活即教育，教学做合一。”生活是最好的教育。这是陶行知先生生活教育理论的精髓。环境、生活在人的发展中起重要作用，特别是对非智力因素的影响，尤为突出。学会做人，主要在生活体验中实现。因此思想品德课中实践体验这一环节是必不可少的，它可以把教学由课堂移向社会，把社会纳入课堂，密切联系社会实际，使学生在亲身体验及与他人的交往中提高道德认识，培养道德情感 ，锻炼道德意志，养成良好的道德行为。
1、活动操作式
在思想品德课的教学过程中，有目的有计划的切入主体性活动，让学生亲自动手、亲自操作，在试一试、做一做的活动中，获得真切的体验。在具体的实践活动中，学生不同程度地得到情感 体验，人人都有机会锻炼自己，展示自己。不仅强化、巩固了课堂上学到的知识与技能，更重要的是他们能用学过的道德观念去指导自己的道德行为，在亲自体验、主动探究中树立正确的道德观念。 如在学完《自己的事自己做》一课后，我布置学生回家完成一道家庭作业：为父母做一顿饭，要求做规定的菜式，如西红柿鸡蛋汤、炒芹菜、炒鸡块、炒土豆、炒扁豆与白饭；菜要自己到市场去买；饭菜要自己完成；完成后请父母品尝，并打分评价；最后还要写心得。这样的生活体验，让学生尝试了自立，也让学生在情感上获得体验，家长也对此类活动给予很高的评价。
2、社会实践式
参与社会实践，主要是指接触社会、开展调查、访问、参观、社会服务、收集道德名言、谚语、格言等活动，让学生从社会大课堂中引发亲身体验。如教《师爱助我成长》一课，我设置了《我的老师我的爱》采访活动，让学生采访科任教师，了解他们一天的工作情况和作息时间，具体算一下教师除了八小时工作时间外，还要额外工作多长时间，从中体验教师为学生的成长所付出的辛勤劳动，激发尊敬教师的思想感情；在讲《科技是第一生产力》时，我们组织学生参观“玉米种之父”李登海先生的科技园，现场聆听科技人员的介绍，极大激发了学生的学科技用科技、发奋学习、报效祖国的热情。
3、角色承担式
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