与学生一起习作

与学生一起习作

一提起习作，不但学生头疼，连老师也是叫苦连天。老师抱怨学生不会写，学生不愿意写。我作为一名语文教师，对此是深有感触。究其原因，我认为有以下几方面原因，一是教师在上课之前准备不充分，对学生的引导不到位；二是教师不了解学生的情感，站在成人的立场上来评价学生的习作；三是学生缺乏观察的习惯，不注意收集身
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得好，怎么样？”学生一听，马上就来了精神，因为他们都想和老师比一比。于是，我出示了习作要求，和同学们一起动手写了起来。和学生一起些作文对我来说也是头一次，别说，要从学生的角度来写还真是困难，我认真思索后才开始动笔。还没等我写好，已经有几个同学写好了，迫不及待的举起手来。于是我叫他们逐一展示自己的作品，每个学生的习作都写得很好，至少比平时要好得多。学生作品展示完后，我也把自己的习作念给大家听，并让同学们给我进行评价，学生你一言我一语，给我提了很多意见。从这次以后，每次习作我都坚持和学生一起写，并且让所有学生都参与到习作评价中，通过一年多的时间，学生养成了良好的观察和收集材料的好习惯，习作水平有了很大提高。

评析：“兴趣是最好的老师。”这句话一点不错，从上面的案例中可以看出，学生之所以害怕作文课，就是因为对习作缺乏兴趣。一直以来，传统的习作教学就是教师提出要求，学生自己习作，教师在习作评讲时方法单一，对学生习作中的亮点不给予肯定，这大大挫伤了学生的自尊心，加之教师不了解学生的情感，不从学生的角度评价学生的习作，久而久之，学生对身边的事物失去了兴趣，不善于观察，习作时只是胡编乱嚼，致使习作的质量不高，学生也就越来越害怕习作。课程标准提出小学阶段习作“重在培养学生的写作兴趣和自信心” ……（未完，全文共1115字，当前仅显示709字，请阅读下面提示信息。收藏《与学生一起习作》）