教学论文：以学生发展为本 有效提高习作能力

教学论文：以学生发展为本 有效提高习作能力
锦堂小学 王英英
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造性表达的过程。”“作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个性要求，写出真情实感的文章。”学生是学习的主人，作文教学只有以学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造性，才能真正达到习作的目的。根据自己几年来的作文教学实践，我想就如何以学生发展为本，有效提高习作能方面谈谈自己的几点看法。
一、用心观察——感受多彩生活
叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。可见，学生真实生活体验就是他们心灵的轨迹，也是他们习作的真实题材，“新颖的题材源自真实”。在习作过程中，许多学生常常苦恼要写什么，甚至有部分学生写出来的作文都落入“孩子发烧，爸妈冒鱼背自己看病”，“老师
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到自己的作文中去。小学生善于模仿，而课文又是最好的范文，教师要引导学生深入理解课文内容，引导学生喜欢范文，使学生能够举一反三。在学习第十册《提灯女神》一课，教师引导学生反复朗读重点段落，指导观察插图，想像南丁格尔每日每夜的工作，也用上文中的“常常”“不是……就是……”说几句话。继而发散思维，把对象扩大，同样用这些词语，来介绍自己的身边的人，如老师、同学、父母、邻居、清洁工人等等。再如第九册《大自然的语言》一课，在教师的引导下，学生充分地朗读、想象、理解诗句，感觉诗歌中所蕴含的科学发现，变无意识的阅读为有意识的阅读为有意识的欣赏、有意识的创编。孩子们的想象力非常丰富：“你看那落叶在林间飞舞，不正像一只只美丽的蝴蝶？大自然在空中写着：秋天已经来到！”“你看那空中的燕子，这就是大自然的语言：燕子飞得低低，大雨马上就来到。”这样，充分地挖掘课内资源，让师生在一起仿写、交流、创新，不仅有利于学生在一次次的语言实践中提高谴词造句的能力，还有利于其对文章内容的理解。
2、鼓励课外阅读，养成练笔习惯
仅靠语文书中的语言积累是远远不够的。《语文课程标准》中提出：“小学阶段应完成100万字以上的阅读量”。语言积累的最好办法是博览群书，教师要鼓励学生大量阅读课外书籍。学校图书室的书琳琅满目，要指导学生根据自己的爱好选择阅读书籍的内容、体裁等。根据不同年级，分别安排适当的剪贴、摘抄、写心得体会等练习，或进行读书比赛、每周一诗背诵比赛等活动。活动中，教师要有意识地表扬那些知识面广、主动表达、有独特见解的学生，让主动阅读的学生在活动中感觉到广泛阅读带来的成功喜悦，引导学生感受课外阅读的重要性。所谓“读书破万卷，下笔如有神。”头脑里储存了大量的好词、好句、好的表达方法，运用起来方便自如，文章的语言自然也就生动、形象了。
三、师生评改——提高习作能力
以前有的语文老师对学生作文评改非常细心，逐字逐句地修改。其实这样的评改方式，会大大降低学生习作的信心。新的《语文课程标准》明确提出：“让学生学会评价与修改自己的作文。”实质上也是对这种传统的单向性习作评改的一种改革和新的教学思路的指引。作文评议课，是教师的认定评价和学生的相互评定过程，是一个学生不断扬弃的过程，学生在这个过程中不仅能认识、了解、鉴赏更多的妙笔佳作，还能发现，评改习作中的不足之处，并通过交流，填补自己知识的空白。
1、鼓励学生自评自改
作方修改是写作过程的重要组成部分，古今中外写作大家都十分重视对自己文章的修改。学生写的每篇文章都有它的闪光点，或多或少迸射出一个人的创造的火花。学生互评，可以仁者见仁，智者见智，更多地发现作文中的创新意识与独特的写法，也便于互相学习。在指导学生对自己的作文进行评改前，教师要教给学生修改的方法，首先从学习修改自己习作有明显错误的词句入手，再反复揣摩、推敲，利用语感正确使用修辞手法，使文章语言更加生动、形象；然后主动与他人交换修改，从别人的意见中知道了这篇作文的优点、缺点，反复修改。对于重视作文评价，养成良好自改作文习惯的学生，教师要及时表扬鼓励，以提高学生的参与积极性，提高了习作水平。
2、改进老师评改方法
老师对学生的作文进行评改时，要注重增 ……（未完，全文共2709字，当前仅显示1722字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：以学生发展为本 有效提高习作能力》）