教学论文：精彩源于生活

教学论文：精彩源于生活
锦堂小学 王英英
《品德与生活课程标准》指出：“《品德与生活》是一门以学生生活为基础的综合课程。它来源于社会生活，是使学生“学会生活”，“学会做人”的教育。因此，在教学中，我们把教材看作是引发、指引学生学习活动的工具，教材内容是从不同角度、不同方面引出现实生活的“话题”或“范例”，充分体现了其生活性、活动性、开放性、生成性的特性，旨在营造学生感悟、体验、分析、反思的氛围，促进学生在教材互动过程中建构、生成新的意义，因些教师可依据课程标准，对教材进行认真的研究，然后结合校实际，结合学生情况，具体设计教学活动。我们要真正做到不脱离课标，不拘泥教材，让德育走进生活，让生活走进课堂。
一、教学，向家庭生活敞开
德育不仅仅在课堂，它蕴藏在学生多彩多姿的生活中，《品德与
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到奶奶家去吃饭，我就一个人去了，现在想起来我真后悔，当初为什么就没有问问妈妈想吃什么呢？”多么真实的心灵告白，多么自然的真情流露，在心灵交流的平台上，幼小的心灵深深感觉到家人的爱，回报家人的真情也油然而生。
儿童的家庭生活是多姿多彩，丰富广阔的特点。做为教师，我们的教学要源于生活，更要高于生活，并让生活以活动的形式在课堂中再现，体验生活、探究生活、解决生活中的问题，不断丰富和深化的生活经验，让学生具有学会做人的初步意识，养成良好的行为习惯。
二、教学，向社会生活开放
“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育就选择了一种生活。”学生良好的道德行为习惯不是一朝一夕能蹴就的，而是通过不断反复实践，渐形成的。因此《品德与生活》教学要将课堂知识与实践结合起来，才能变知识为能力，变认识为行为。众所周知，相对于狭小的空间而言，农村是个广阔资源中心。农村课程资源包括学生家庭乃至社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。它们为学生提供了解社会，从事实践活动的条件，充实了校外教育的活动内容，增强了教学活动地实效性。如在上二年级上册《请到我的家乡来》这前，我们带领学生参观我们生活的村子，了解村子中的建筑设施，工作人员等，参观完后就在村委会的旷地上，以天为庐，以地为席，围坐成一圈，让学生说说自己眼中的村庄。我们还邀请了村支书与我们一同讨论交流，学生们还就自己感兴趣的问题，向村支书书咨询，只有深入地了解自己的家乡，才能向别人更地介绍自己的家乡。又如上《生活真方便》是，带领学生到超市、卫生所、书店等进行实地调查、访问等，让学生在调查、采访中了解到这些与我们的生活息息相关。我们再利用学生已有的生活经验加上采访的收获，让学生自愿结合组成不同的合作小组，有的扮演水果商，有的扮演书店的店员，有的扮演购物者等，模拟实际生活，进行游戏。借肋于体验和实践活动，让学生深入了解生活的环境、设施，体验它们的便利。既充实了学生的生活经验，又增强了学生学习的兴趣。
这种开放的教学，不仅是为了补充、完善和丰富了教材，更主要的是帮助学生认识社会、理解社会、参与社会、并在真实的社会生活中发展能力，提高认识，形成良好的品德行为。
三、教学，向自然生活流动
世界上科技先进的国家，如美国、德国，他们的环境教育是不以使用现代化手段取胜呢？不，他们认为，让孩子们走进自然、感受自然，远比教给他们关于自然的知识要重要得多，因为“感觉这个世界远远比知道和理解这个世界更重要。当我们对某一种事物有了感情上的联系，我们就会产生从更深层次上去关心它的责任感。“为了上好《我身边的环境》这课，我课前带领学生到溪畔、家乡风景区、工业小区……了解到我们赖以生存的环境状况；溪边垃圾成堆，水而泡沫漂浮、污水流淌；村公路边工厂随意向空中排放黑烟；白色垃圾随处可见；耕地面积渐渐缩小等。这一组组画面向学生敲响了警钟，学生意识到生态不环境日趋恶劣，保护 ……（未完，全文共2474字，当前仅显示1573字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：精彩源于生活》）