农村小学数学教师优质课竞赛总结

目录/提纲：……
一、活动概况
二、活动主题
三、活动特点
二是课堂上体现了教师为主导、学生为主体的新课改理念
四、不足与建议
一是教师注重学生对问题情境的理解，忽略对有用信息进行有条理的表述
四是课堂评价方式单一，注重教师对学生的评价，忽略了学生之间的评价
五是课堂上学生独立完成练习的时间还不够
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**县2013年农村小学数学教师优质课竞赛总结

**县教师进修学校

一、活动概况
为全面落实新课程改革精神，进一步优化课堂教学，提高课堂教学效率，促进城乡教育均衡发展，给农村教师搭建交流学习和展示课堂教学成果的平台，11月26日，**县2013年农村小学数学教师优质课竞赛决赛活动在桂花园小学拉开了帷幕。
本次赛课活动由**教师进修校主办，分初赛、复赛、决赛三个阶段进行。11月中旬，各教育管理中心积极组织开展初赛选拔活动，全县共推选出了20名选手参加复赛。复赛活动分片区进行，全县共分为4个片区，由昌元、广顺、双河、仁义四个教管中心牵头，组织协调片区赛课活动（片区赛结果见附表1），并分别于11月18日-21日开展了复赛活动，选手们经过激烈的角逐，最终有8名优胜者进入县
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学习，如小组合作，讨论交流，自主探究，动手操作等方式学习，注重让学生经历知识的形成过程，体现了让学、助学、还学的新课程理念。本次赛课共有6节课采用了小组合作的方式学习，占总节数的75%，一节课中小组合作学习时间最少的有2分钟，最多的达10分钟。有3节课采用了学生动手操作的学习方式学生，学生参与度较高，其中学生独立回答问题最多的占上课学生人数的71%，最少的占上课学生人数的26%。
三是注重数学思想方法的_，例如转化的思想、数形结合的思想、类比推理的思想、优化思想等。每一节课老师们都适当运用了多媒体，采用线段图，圆圈图，条形图等，让数和形有机的结合，把抽象的知识直观化。如吕林冲老师的《解决问题》充分利用旧知的正迁移，采用条形图分析数量关系；刘作伟老师《求比一个数多（少）几分之几的数》采用线段图、直条图分析数量关系，找到解决问题的方法；唐陈斌老师的《生活中的点、段问题》注重让学生采用类推的方法探寻点与段的关系，找到解决生活中的实际问题。
四是注重解题方法的多样化，同一问题用不同的方法分析解决，在多样化中去优化方法，注重引导学生“建立数学模型”，对学生分析问题、解决问题策略进行有效地指导。8节课都注重解题方法多样化，注重让学生从不同角度寻找解决问题的方法，培养了学生的发散思维和创新思维能力。如杨杰英老师的《梯形法则解决问题》一课中，通过学生小组合作，动手操作探寻出了四种计算圆木根数的方法，教师引导学生对解题方法进行了优化，体现了数学学科的特点。
四、不足与建议
本次赛课活动，体现了我县小学数学课堂教学改革取得的成绩，但是也暴露出了“解决问题”课堂教学中存在的一些问题。
一是教师注重学生对问题情境的理解，忽略对有用信息进行有条理的表述。课堂上教师都比较注重对问题情境所呈现的信息的发现、理解，却忽略对有用信息的筛选和表述，对问题情境的呈现缺少层次性。
二是注重学生分析问题、解决问题能力的培养，忽略了学生发现问题、提出问题能力的培养。新课标指出“学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用所学数学知识解决简单实际问题”，课堂上教师更关注学生根据已抽象出来的数学问题，分析其中的数量关系，探索解决问题的方法，忽略了学生收集、观察、比较、筛选有用的信息，抽象成数学问题。
三是注重解题策略的多样化与优化，忽略学生引导学生梳理解题思路、形成技能以及对策略运用的反思。教学中教师侧重解题策略的教学，忽视了引导学生对解题策略的反思评价。问题一旦解决，一定需要回顾，引导学生静下心来想一想：“我为什么用这一策略？它的价值何在？怎样运用这个策略？解决这个问题时，还有比它更合适的策略吗？”必要时，把解决问题的策略提升到相应的数学思想来认识，展示数学本身的魅力。
四是课堂评价方式单一，注重教师对学生的评价，忽略了学生之间的评价。课堂上以教师评价为主，对学 ……（未完，全文共2413字，当前仅显示1534字，请阅读下面提示信息。收藏《农村小学数学教师优质课竞赛总结》）