《“家校协同”教育中有效学习策略研究》结题报告

目录/提纲：……
一、课题选题意义
二、课题研究方案
（一）研究内容
1、促进家校沟通顺畅的机制研究
2、实现“家校协同”教育的有效学习的途径研究
3、实现家校协同教育合作成果共享的平台研究
4、“家校协同”教育有效学习中的教师作用研究
5、“家校协同”教育有效学习中的家长作用研究
7、制约家校协同教育有效学习开展的因素分析
（二）理论依据
1、系统理论2、信息理论3、教育传播理论
（三）课题假设
（四）研究目标
（五）研究方法
1、研究准备阶段：主要采取文献法，调查分析法
（六）组织管理
（七）研究步骤
（八）研究经费
三、课题研究过程
（一）加强科研队伍建设
1、成立强有力的课题领导班子
2、培养一批具有较强科研能力的教师
（二）落实课题研究工作
1、注重前期研究工作，形成阶段性研究方案
2、积极开展各项科研活动
3、完善了家校协同的技术平台
5、引进家长资源，激发学生主动学习的热情
四、课题研究成果
1、提高了师生的理论水平和研究水准
2、形成了符合我校校情的现代信息技术环境下的家校协同教育机制
五、课题研究的努力方向
1、改进与完善协同教育平台
3、探索“家校协同”的更多途径
……
《“家校协同”教育中有效学习策略研究》
结 题 报 告

【内容摘要】 江门市华侨中学家校协同教育课题——《“家校协同”教育中有效学习策略研究》 是广东省电化教育馆承担的国家级教育技术研究规划课题的子课题。本课题旨在利用现代信息技术手段，构建现代新型“家校协同教育”模式。通过课题的科学管理、理论培训、实验研究、边小结边推广等策略运用，逐步形成了具有我校特色的“家校协同教育”机制。本文就课题的研究背景、课题管理、研究过程中的研究方法、研究策略、研究成果和自我鉴定等方面进行阐述，并对近两年来的研究情况提交终结报告。
【关键词】 信息技术 有效学习 研究策略 家校协同 成果推广 协同机制 家校互通
由广东省江门市华侨中学学主持研究的《“家校协同”教育中有效学习策略研究》是广东省电化教育馆承担的国家级教育技术研究规划课题的子课题。华侨中学家校协同教育课题组历时两年多的研究实践，已圆满完成预定的研究任务，现对本课题研究过程和研究结果作如下终结性报告。
一、课题选题意义
21世纪教育的特点，是教育的社会化和社会的教育化。它的重心在于提高人的素质，一切具有教育影响的力量都应当被恰当地调动和利用。在学生的学习成长过程中，学校无疑充当着一个正规渠道和主体承载的角色，但这并不是学生接受教育的全部途径。与学生相关的家庭与社会
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查访谈、经验总结法、文献研究法和教育行动研究法等方法，营造家校协同教育的良好氛围，完善建立促进家校沟通的相关机制，探索家校协同教育的途径，从而努力建立华侨中学“有效学习”的策略体系，力求全面提高学生的学习素质。通过研究，帮助学生树立远大的志向，增强学习的动力，转变学习观念，培养自主学习的精神，强化自我管理意识，树立积极向上的学习风气，并在老师的指导下掌握科学的学习方法，提高学习效率。充分调动学校、家长的教育因素，建立成功家校关系、促进家校有效合作，形成家校协同教育的合力，共同促进我校教育教学的健康发展。
（五）研究方法
1、研究准备阶段：主要采取文献法，调查分析法。
2、课题实施阶段：主要采取行动研究法，个案研究法，行为训练法，自我调控法，家长讲座,班主任培训等多种方法，逐步探究家校合作的方式，促进学生主动学习、有效学习。
3、成果总结阶段：主要采取经验交流法，依据研究结果，对课题研究进行全面的反思和总结。
（六）组织管理
组长：王政旗
副组长：吴俭开、区艳芬
组员：张又红、赵叶志、阚南雁、郑小华、严小玲、刘婉月、赵秀娟、汪细军、汤自然、金忠宏、胡启忠、唐荣芝、吴琳、易发平、伍志明、曾海波、陈倩、曾启明、邹凯、邝炳湛、王辉元、张阳虹、刘玉琼、赵玉甜、陈燕、吴伟妍、段喜莲、谢桂宝、陆秀儿、伍健好、刘荣、罗建荣、朱晓忠、李莉萍、梁彩虹。
实验班：根据学校的实际情况，课题组决定以七年级（1）（2）班以及八年级（1）（2）班作为实验班级，同时又选取了七（3）班和八（3）班作为对比班级。
（七）研究步骤
第一阶段 （2011.9—2011.11）：确定课题，组织课题组，学习有关理论，搜集相关文献，制定研究方案。
第二阶段（2011.11—2012.6)：课题研究阶段。制定课题实施细则，课题全面实施，收集整理分析数据，中期检查评比，经验推广。
第三阶段 （2012.7-2013.7）：整理分析研究资料，收集研究案例，对研究中出现和存在的问题进行分析反思，并商讨改进策略，有针对性地对薄弱环节加强落实，保证最后阶段的研究更加有序高效。
第四阶段（2013.8-2013.9）综合两年的研究资料，认真分析研究成效，总结研究成果，撰写研究报告，结题鉴定。
（八）研究经费
学校自筹。
三、课题研究过程
本课题研究充分依据总课题组主流研究思想（协同教育是未来教育的主流），结合本校实际情况，参照本校周边育人环境，秉承传统家校协同教育的育人思想及理论，既注重完善课题表现形式，又通过强化基础研究来夯实内容。从2011年9月份项目正式启动以来，华侨中学投入了充足的人力物力来完成该项目，目前我校已经形成利用现代信息技术实现家校协同教育的机制。我们采取的研究策略是：
（一）加强科研队伍建设
1、成立强有力的课题领导班子。
课题领导小组组长由华侨中学王政旗校长担任。学校领导非常重视课题研究，把课题研究工作列入学校议事日程，对取得成果的老师给予表彰和奖励，并与年度评优、职称考核等挂勾。课题领导小组长期坚持对本课题研究工作进行科学指导，结合学校实际，协调学校各部门，制订相应政策，以保证课题研究顺利开展，研究成果及时转化、推广。
2、培养一批具有较强科研能力的教师。
我校研究小组一共有38名教师，包括语文、数学、英语、政治、物理、历史、地理、生物、电脑教师，其中6名行政领导，3名级组长，8名科组长，15名班主任。教师平均年龄有41岁，有创新教育工作的愿望和能力，教育工作扎实，有丰富的教育科研经验。为了提高实验教师的教科研水平，课题组开展了多种形式的培训，使实验教师的课题研究理论和信息技术操作水平得到了很大提高。2011年9月，学校正式启动“家校协同教育”课题项目，课题组从“家校协同教育”现状、“家校协同教育”在学校德育工作中的作用、班级管理中“家校协同教育”模式的建立、“家校协同教育”平台的使用等几个方面对实验教师进行了培训。2012年2月，江门市电教馆研究室、蓬江区课题组对首批参与实验的教师进行培训。我们邀请了区总课题组负责人周华章主任来我校作课题研究专题讲座，取得了良好的培训效果。通过课题培训，实验教师的科研水平和信息素养都得到了大幅度的提高，为本课题的研究打下了良好的理论基础和操作基础。
（二）落实课题研究工作
1、注重前期研究工作，形成阶段性研究方案。
课题研究前期，我们作了大量的准备工作。
（1）举行开题报告会。2011年12月，在我校会议室，课题组召开了开题报告会。会上确定了课题的组织方式，决定以七年级（1）（2）班以及八年级（1）（2）班作为实验班级，同时又选取了七（3）班和八（3）班作为对比班级，形成了阶段性研 ……（未完，全文共10710字，当前仅显示2548字，请阅读下面提示信息。收藏《《“家校协同”教育中有效学习策略研究》结题报告》）