多媒体环境下“教学六认真”探索课题工作总结

目录/提纲：……
一、统一认识，明确职责，形成方案
二、加强培训，开阔思维，学以致用
三、聚焦课堂，精心指导，初显成效
（一）以课题为引领，建立“小组自治”班级管理模式
（二）狠抓集体备课，建立学科资源库
（三）推行“小组合作”课堂教学模式，打造高效课堂
四、展望未来，信心十足，执著前行
……
在实践中探索，在探索中前进
——多媒体环境下“教学六认真”探索课题工作总结

灾后重建任务完成后，直面崭新的教学设备设施，县教体局党委、行政一班人高瞻远瞩，把研究如何充分利用现代教育技术装备，优化教学手段与深入推进新课程改革，提升教学管理和教育现代化水平，全面提高教育教学质量，有机结合这一重大课题提上了议事日程。经过广泛调研和讨论，2012年3月在全县范围内启动了“多媒体环境下‘教学六认真’探索”课题研究工作。几个月以来，相关责任股室、课题实验学校、一线教师围绕课题开展了大量卓有成效的工作，现总结汇报如下：
一、统一认识，明确职责，形成方案
2012年3月，该课题提出之后，县教体局党委高度重视，先后多次组织局党委成员、教育股、电教站、教研室负责人以及实验学校校长召开研讨会，统一思想，确定目标，明确职
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领，建立“小组自治”班级管理模式
苏霍姆林斯基说：“真正的教育就是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”实验学校全面展开了“小组自治及竞争制班级管理模式”的县级课题研究，教研室每期组织召开一次研讨培训会，会议通过课堂观摩、交流发言、资料展评、交叉检查等方式，为实验学校老师提供了交流学习的平台和成果展示的舞台，促进后期工作更好地深入开展。并将活动情况、阶段工作考评结论以教研简报的形式发至全县各校。
（二）狠抓集体备课，建立学科资源库
集体备课是“多媒体环境下教学六认真”探索的有效途径之一。为确保集体备课不走过场，教研室根据集体备课的流程（自主备课—集体研讨—形成教案—二次备课—教学反思），逐项明确了评价细则，要求各实验学校领导深入一线，把集体备课教研落到实处、坚持做到“四定”：定时间、定地点、定主题、定中心发言人。为了加强管理和指导，教研室经常组织教研员到实验学校督促指导集体备课情况，深入各科课堂听课、听取汇报、查阅资料、座谈交流等方式，全面了解课题开展情况，帮助解决实际困难和问题。及时反馈信息，提出整改建议。并将调研情况以教研简报的方式反馈学校，发至全县各校。教研室组织骨干教师利用假期进行个人自备，由学校组长、质检组长层层审核、修订，建成三台县学科教育资源网，供全县教师分享。通过集体备课，发挥集体智慧、资源共享，教师间取长补短，优势互补、互相学习、互相促进、合作共赢，变“单打独斗”为“群英荟萃”。教研室每月出版一期教研专刊《梓州教苑》，给教师以精神引领、方法指导，深受一线教师青睐。
（三）推行“小组合作”课堂教学模式，打造高效课堂
古人云：“独学无友，孤陋寡闻”。在县级课题“小组自治及竞争制班级管理模式”研究中，学生自我管理的理念一方面运用于班级常规建设之中，另一方面还_于学科课堂教学之中。课堂教学中，学生6人或8人对坐，组成一个学习小组，教师改传统的“传授式教学”为“启发式、探究式”，重视师生、学生之间的双向和多向交流，引导学生自主探究、合作交流、主动展示，改变了学生被动学习、死记硬背、机械训练的状况。为加强对课堂教学改革的指导，教研室组织开展了“文轩教育杯交互式电子白板教学运用赛课”、“远程教育资源运用赛课”、“多媒体环境下课堂教学展示”、“青年教师微格课竞赛”等系列竞赛活动，组织教师在观摩之后谈心得体会，从而形成共识，鼓励教师大胆实践。“以学生为中心”的教学理念在教学中充分体现，探究式、交流式教学活动正逐渐内化为师生的自觉行为。教师充分运用多媒体教学辅助手段教学，用大量的有声读物、视频资料多元呈现课程内容，解析重点、难点，突破了纸质教材和传统媒体的局限，课堂更生动形象，学习内容更有吸引力，练习容量增大，训练更充分到位，学生学习兴趣更浓，思维更活，主动学习的积极性更高，教学效率和教学质量明显提高。
四、展望未来，信心十足，执著前行
实施“ ……（未完，全文共2507字，当前仅显示1594字，请阅读下面提示信息。收藏《多媒体环境下“教学六认真”探索课题工作总结》）