论文：小学数学课堂与信息技术

小学数学课堂与信息技术

【摘要】
信息技术与数学学科的整合,对教师提出了更新的要求,让我们最大程度地为实现现代信息技术与小学数学教学的优化整合,顺利推进课程教学改革.但同时也要注意运用信息技术不当给我们的教学带来的负面影响.
【关键词】信息技术 课堂
信息技术的迅猛发展,已经_到了政治、经济、文化及我们生活的方方面面,新的教学媒体的出现,正引起教育教学的一次质的飞跃.而小学数学正是为"信息技术与课程整合"打响了"第一炮",且小学数学与信息技术是整合得最好最热的一个学科.通过教学实践和理论学习思考,我归纳总结出在信息技术环境下小学数学课堂教学模式,制定的教学流程是:设置情境→新课讲授→突破难点→巩固新知.
一、设置情境
过去学生觉得数学没有生活情趣、枯燥乏味.而运用多媒体技术则可以创设出鲜活的情境,展示背
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际.然而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题.因此,数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际,注重实效性.例如,在教学《轴对称图形》时,教师先用计算机展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景,并声情并茂地说:现在是秋天,你们看,秋天多美啊,火红的枫叶,美丽的蝴蝶,青翠的松树……来到秋天的大自然中,你会发现很多美景.同时,电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案,接着让学生找出它们的特点. 这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起,引起了学生们的审美感,欢悦的笑容在他们的脸上绽开,他们饶有兴趣地进入了求知境界.
三、突破难点
一堂课是否成功往往看老师对重难点的处理是否恰当,在信息技术环境下如何处理好教学重难点呢?由于多媒体具有极为丰富的表现力,能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换,生动地再现事物的发生、发展的过程,从而克服了人类感官的局限性.扩大了学生的认知时空,缩短了学生的认识过程.通过向学生展示丰富的、典型的、具体的经验和感性材料,突出观察点,揭示现象的内在联系,引导学生深入思考,减少思辨的困难.培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性,提高学生的解题速度和解题正确率.
例如:教学"可能性的大小",就让计算机进行大量重复的模拟试验,并对成千上万的模拟结果进行自动的数据分析统计.这样"整合"后的"概率"不仅减轻了学生大量重复试验和繁琐的计算,提高了效率,而且加深了学生对其本质意义的理解.这样处理,重难点得以轻松突破.
四、巩固新知
《全日制义务教育数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样的学习需求."在巩固新知的教学中,我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料,并不是要求学生完全到现实生活中学习数学.由于学生学习数学的主要场所是课堂,所以教学中所提供的巩固新知习题多数是相对真实或生活情景的一种模拟.在传统教学中,由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现.而信息技术能够创设多种表现形式,多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系,从而丰富数学教学的习题,促使学生理解数学、爱数学、应用数学,培养学生发现和解决问题的能力.
五、注意事项
计算机作为辅助手段引入课堂教学,但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程,教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练,尤其是小学生,往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身遇到障碍. 从数学学科的角度需求出发来使用计算机,而不是为了用计算机而使用 ,要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础,要在充分了解传统教学的基础上使 ……（未完，全文共2549字，当前仅显示1620字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：小学数学课堂与信息技术》）