论文：运用电教媒体优化物理教学

运用电教媒体优化物理教学

摘要: 多媒体技术的运用为物理教学带来了新的生机，为进一步提高教学质量提供了新的空间。但我们应该认识到：引起教学质量变化的不是多媒体本身，而是如何科学、合理、巧妙地使用多媒体。多媒体演示不可完全代替教师演示实验和学生实验，[1]学生参与实验过程，对他们掌握规范的实验操作方法、接受科学思维及深层次分析能力的培养和锻炼都起到了重要的作用，是多媒体模拟实验所不可替代的。也就是说，不能让多媒体辅助手段喧宾夺主，而要尽量让它发挥辅助作用，真正为优化课堂教学服务。
关键词: 优化 电教媒体 创新精神 实践能力
初中物理是初中生深入现代科学殿堂的第一个阶梯，上好物理课，对培养学生的创新精神和实践能力有着举足轻重的意义。而以往的课堂教学实践中，教师一直沿用“一支粉笔、一张嘴，物理现象
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荷”的课题，于是学生带着好奇与急切求知的心情投入到电现象的学习探索中去。
二、合理展开，优化课堂教学结构
1、新旧知识，衔接自然
课题引入后，我让学生思考，小学时已经学过的最简单的起电方式是什么？得到摩擦起电的结论后，通过摄像头，在大屏幕上向学生展示透明玻璃板上放置的各种轻小的物体，然后将放有轻小物体的玻璃板置于视频展示台上，由学生在展示台上演示带电体吸引轻小物体的实验，这样做既可放大了实验现象，增加了实现现象可见度，又顺利地完成新旧知识前后连接。
2、知识过渡，顺理成章
当学生通过实验投影演示，掌握了带电体能吸引轻小物体的性质后，为了实现对这一知识的复习，同时对下一知识点教学的自然过渡，安排带电体吸引通电小球的实验，学生主要观察的是：通电小球被吸引→与带电体接触→接触后又弹开这一过程。为了提高这一过程的可见度，利用摄像头将通电小球在大屏幕上进行特写，使每个同学清晰地观察到了通电小球的整个运动过程，学生通过观察能顺利地回答通电小球被吸引的现象，同时又产生接触后为什么又被弹开的疑问。于是因势利导地进入了电荷间相互作用规律的教学。
同样，在得出电荷间相互作用规律的结论后，又面临一个巩固复习并向后续知识点教学过渡的问题。利用powerpoint，向学生出示一个练习题：A、B两轻质小球，A带正电，则B一定带负电吗？将此题做成了彩色的，使大屏幕上出现亮丽的色彩，从而激发学生参与该题讨论的热情，通过学生的热烈讨论，得出B球可能带负电，也可能不带电，通过对B球是否带电的讨论，教师提出检验一个是否带电需要用验电器，这样，很自然地实现了由电荷间相互作用规律的教学向验电器教学的过渡。
3、重点、难点突破，水到渠成
本课重点是电荷间相互作用规律的教学，而教学难点是做好带电体间相互作用的实验，为了突破该教学重点与难点。可以使用多媒体幻灯片、摄像头及多媒体教学系统，使实验现象清晰明显。
另一方面，利用摄像头，通过电视屏幕直接让学生观察带电体间相吸、相斥的实验现象，请一学生将观察到的现象直接用彩色水笔在幻灯胶片上填写不同带电体的相互作用的表格，这样做，既保证了实验现象的清晰度，又大大节约了课堂教学时间，提高了课堂教学效率。
4、出示提纲，培养自主探究能力
电荷量、中和现象的应用与防护不是本课教学难点，故在该知识的教学过程中，安排学生自学，为了便于学生掌握知识要点，利用幻灯出示自学提纲，以提高学生的自学效果，逐步培养学生自学能力的目的。
[4]在教学过程中，适时运用多媒体，向学生提供生动形象的图像、文字、动画等信息，可以弥补学生感性材料的不足，从而帮助学生理解物理概念、突破重点、难点，保持持久的学习热情。
三、反馈信息，培养学生多种能力
[5]课堂教学内容完成后，为了检测学生的掌握程度，及时得到反馈，利用幻灯出示综合练习题，由学生在规范的答题白纸上独立完成，然后抽取其中几个同学的答卷，通过实物展台，将学生的答卷反映在大屏 ……（未完，全文共3151字，当前仅显示1591字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：运用电教媒体优化物理教学》）