小学教师个人述职报告

小学教师个人述职报告

2012年在末日的_谣言中悄悄离去，而2013年也在末日_谣言中平安降临。一年结束，现将本人一年的工作思想情况作如下述职。
一.言行举止不辱教师二字　　 本人总是用一个教师的身份来要求自己，言谈举止始终想到自己是名教师，不说起典范作用，但也决不辱没教师形象．本人积极参加学校组织的各项政治学习，认真做好笔记．还坚持看书读报，关注政治新闻．
本人从不参与有损教师形象的任何活动．教师这一职业普通却又很有影响力．一言一行都被众人所关注，所以教师首先得把自己看作教师，然后再看作一个正常的人．
本人工作中一直勤勤恳恳，把教书育人作为自己的天职，尽职尽责。始终牢记自己是一个人民教师，学生的楷模。自己的分内的工作，无论是教学，卫生还是学区计划生育工作，自己都是尽心尽职，力争做得更好。
二．尽职尽责搞好教育教学工作，努力提高自身业务水平.
　　　教育教学工作是教师的本职，所以搞好教育教学是关键．我力求做到认真．备课时，不仅备教材，更注重备学生，根据学生实际，设计课的类型，制定不同的教学方法．
（ 一）.繁忙中，掌控教学时间
上期是最紧张，最繁忙的一期，因为先后举行了几次大型活动，学校的校歌大赛，摆手舞大赛，庆六一活
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学生通过搜集资料去识字。3、认姓名，课堂中发同学的本子，我开始要求组长认识本组同学的名字，后来干脆开展看谁记住同学名字最多的活动。这样无形中让孩子增加了识字量。4、认实物。如视频、窗、电扇、黑板、电视机，电脑，文具盒等。5、鼓励学生户外识字。让学生在走路，逛商场、超市时认字。6、平时同学之间互相做字卡识字。多给学生展示的机会。教学中多加赞赏。这样在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展 识字范围。这样轻松而有趣，学习起来不费劲。
从识字教学步入阅读训练。 低年级识字是重点，阅读是起点。不可忽视，在每堂课的教学中，我都注意引导，培养学生的阅读能力。让他们从文章中圈，划，按要求找出我规定的内容。着重在阅读方法上引导。如告诉学生如何找自然段，如何找段落中有几句话，如何解答阅读题。我告诉学生先要会找，从短文中，因为一般的阅读题的答案均在短文里，只要准确找出就可以。然后学会思索，有的阅读题短文中没有现成的答案，就得自己思考，思考要围绕短文中心内容。回答问题完整性。其实只要坚持经常训练，低年级的阅读能力也会逐步得到培养和提高的。而在无形中学生的思维想象能力也同步形成。这种效果是可以明显从学生身上看到。我平时要求就严，必须学会从文中找，而且不厌其烦地指导方法，对差生一个一个辅导，努力让他们学会阅读，完成阅读题。平时针对每个学生所存在的弱点进行指导。
从阅读走向写作。低年级的孩子懂什么写作啊？其实不然，只能说低年级的写作从0起步。一部分学生确实是这样。既然这样就只能循序渐进，由浅入深，有易到难。我从写格式开始指导，即开头空两格，这也不容易呢，得反复强调，反复指导。一般是从看图写话着手。我在学生掌握了格式后就告诉学生：看图上有什么？想想是在什么地方？大概什么时候？给图中人物取上你喜欢的名字。这时的要求其实很多时候只是写出一句话。如：小明放学了在家里写作业。搞定，别再太高要求，达不到的，能写出这样的文章就很不错啦。事实上能做到这点，都要很长一段时间的训练。看时机成熟，我进一步引导：图上有谁？什么时候？在做什么？怎么做的？就加这么一条，进行训练。训练一阵子后，再来：图上有谁？在什么时候？什么地方？做什么 ？怎么做的？心里想什么？心情怎样？就这样引导学生写作文的。本期学生已经有了一定的基础，我便向更深层次引导。如怎样写具体。天气情况,人物表情，心里活动，尝试让学生充分展开想象。通过努力，学生都有进步，几乎没人把阅读，写话放空白。我要求学生首先不能把写话空着，多少总要动笔写写。在每次训练写话时,我总要在学生写好后,自己写一篇板书于黑板上或口头说一篇，以便让学生更好地掌握写作方法,把握写作材料.
三. 注重质量，提高班级整体素质。
要使班级的整体素质提高既要兼顾好两头（尖子生，后进生），又要注重中间（中等生）的提升。尖子生的训练功在平时，持之以恒。平时他们出了完成基本题外，我充分利用《小学生阅读》这一资料，让学生每天完成一课。并抽课外时间给他们逐个批改，辅导。还适当从网上找找资料，介绍给学生。因为平时就训练到位，临赛前就不需要特别的进行紧张培训，学生相对轻松。不象有些班级，赛前一周，中午，放学，早上都埋头于试卷或难度题海里。我从不嫌弃差生，总是以各种方式耐心辅导他们。充分让后进生有展示自己的机会。每次让学生上黑板展示，我都根据后进生的能力情况选择适合他们的题让他们做，让他们在成功的喜悦中找到信心，获取学习情趣。我的后进生没有被冷落的感觉。事实上在他们身上花的时间和精力都比较多。
四.让课堂成为学生的舞台，让内容成为学生手里，眼里的画。
课堂上，我引导学生根据课文内容画出画。如教学《寻隐者不遇》，我 让学生读懂诗中描写的意境,然后让他们画出来。这样抽象枯燥的文字就以形象直观的画映在学生眼前，印在脑海了。学生记住的不是抽象的文字而是生动的画.
五.批改作业独特化。
我批改作业一般不打*，主要以鼓励性，赞美性，欣赏性语言为评价语。如：给你批改作业是一种享受；再干净点就更好了；这个字写得很漂亮......对于低年级我则以形象的画作为评价语.如笑娃娃,哭娃娃,微笑娃娃,笑苹果,笑香蕉......学生特别喜欢,有时根据学生喜欢，给他们写评语.
学生的作业我很少拿到办公室批改,几乎都是在教室当面批改.课堂中,先完成的就及时批改,其余的中午我会坐在教室批阅,学生则回家吃午饭，他们会陆续来校，及时更正，不会花太多时间，很轻松 ……（未完，全文共9305字，当前仅显示2541字，请阅读下面提示信息。收藏《小学教师个人述职报告》）