浅谈美术教学中的情感教育

浅谈美术教学中的情感教育

美术教学是在情感参与下的体验活动，这一活动反映出学生的精神世界，也反映出教师情感投入的程度，师生情感达到了共鸣，会激发学生持久的热情，促进学生主动学习。因此在《美术课程标准》中重视了情感态度与价值观目标，即美术教学要加强对学生的情感教育，培养积极健康的情感和健全的人格。那么, 在美术教学中如何进行情感教育呢?
一、教师要培养自身情感素养，提高情感感染力
《美术课程标准》指出:通过美术学习,学生能够在情感方面得到充分发展。情感教育因素依附在知识和训练过程中,学生情感培养关键在于找准“情”“智”结合的最佳点,所以教师要培养自身情感素养,提高课堂教学
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了如下情感目标：为什么奥运会标要用中国印？当你看到它时，有什么感受？我又把运动主题的音乐引入课堂，用积极的情感引导学生边听音乐、边欣赏图»¬，点染他们的奥运之情。
二、学生要自我感悟，主动学习，丰富情感
学生是学习的主体。要根据学生的年龄特点，结合内容制定合理的情感目标，让其用审美的眼光去观察自然、观察社会；让其用丰富的情感去感悟世界，感悟生活。教学时要给学生_的空间，培养“自我感悟”能力，让其学会主动学习。每个学生都有展示自己的欲望,要给学生创造展示和体现自我价值的机会,使其对美术学习产生深厚感情,进而会把它化作学习的动力。
现在学生受社会流行文化影响较大，多喜欢港台流行歌曲、电脑游戏等通俗文化，对社会时事了解不多，这对学生健康很不利，所以美术教学中应引导学生多关注社会和中外时事，及时抓住一些重要事件进行教育。如2009年7月5日，我国新疆发生了震惊中外的“打、砸、抢、烧事件”，我组织学生展开讨论，使学生认识到：分裂给我国人民带来的只有痛苦，和平统一才能给人们带来安宁和幸福，祖国才能强大。于是以“呼唤和平统一”为主题开展了招贴画创作活动。学生们主动制作了许多“反_、反分裂”的招贴»¬张贴在校园，呼吁大家关注和平。学生在体现自我价值的感悟中丰富了情感。
三、师生间要加强情感交流
教学是教师的教与学生的学的统一，统一的实质就是师生间的互动。美术课上，教师要利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的情感交流，要根据学生情感发展的需要，选择恰当的方式，做到寓情于理、以情动人。尊重对方的人格和情感是师生间产生互动的基本前提，当学生犯错或成绩差时，我总是从自身找Ô¬因，请学生指出我的不足，然后才让学生从自身找原¬因，师生共同商讨出切实可行的办法，真正做到教学民主。美术课时少，和学生接触时间有限，那么情感交流不能仅局限在课堂上，课余时间也要与其多谈心，用爱滋润他们的心田。另外在规定达到基本要求的同时，尽量给学生提供更多的发展空间，使每个学生都有“天生我才必有用”的信念。和谐的师生关系能产生情感期待效应，从而激发强烈的求知愿望。学生在课堂上可讨论，可提出问题，发表见解，主动权掌握在学生手中，学生的情绪高涨，智慧的火花不时闪耀。从形式上要拉近与学生的距离，让学生放松心情去感受，才能得到美的体验。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间 ……（未完，全文共2059字，当前仅显示1309字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈美术教学中的情感教育》）