浅谈创新能力在党校主体班次教学中的运用

目录/提纲：……
一、课前选题要有创新性
二、党校主体班次课题选择，要做好四个结合
（二）结合学员的需求
（三）结合学校教学的整体布局
（四）结合自已的专业方向和研究特长
三、教学方法要有创新性
（一）案例式教学
（二）研讨式教学
（三）体验式教学
（四）菜单式教学
（五）模拟式教学
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浅谈创新能力在党校主体班次教学中的运用

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我国现阶段教育的根本任务就是培养具有创新精神和实践能力的一代新人。党校主体班教学关系到干部素质和执政能力的整体提高，关系到社会主义的和谐。因此，党校教师在授课中要不断提高创新能力，提高主体班次教学质量。
一、课前选题要有创新性
在以往党校培训、轮训各主体班次的过程中，有些学员¾¬常以各种理由逃避学习，虽然不排除个别党员干部学习目的不明确、态度不端正等原因，更主要的原因在于党校各类班次中一些课程的设置、教学的手段等存在问题。有的课程内容相对陈旧、老化，教学手段比较单一僵化，导致教学过程枯燥乏味等
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。案例式教学的目的不是给大家一个固定的答案，而是通过对特定案例的讨论甚至争论，提高学员分析问题、解决问题的能力，在此基础上掌握相关理论知识。
提供给学员讨论的案例可以是现实的，也可以是虚拟的，关键是要有讨论空间，即最好是开放性问题，而非封闭性问题，“1＋1＝2”的问题无法让学员进行深入讨论；案例还要有深刻的理论意义和现实意义，最好是我国经济社会发展中现实亟待解决的问题。案例教学重点在于讨论，必须为学员提供充分的讨论时间，最好是每个人都有发言时间，讨论时要做好记录；在讨论时不要担心争执，有时候争执恰恰说明了案例存在讨论空间。为了能够使讨论更加充分，在案例讨论前最好还要给学员熟悉案例的时间。案例教学关键在于点评，教师点评必须既要概括学员讨论的要点，又要能够有一定的理论高度；因此对教师的要求不亚于传统课堂上的教师，不仅要熟悉案例，还要具备高度的概括能力和理论功底。
（二）研讨式教学
研讨式教学因其灵活方便，形式多样。一是课堂研讨，主要形式有：“1.5＋0.5”（1.5小时教师讲授， 0.5小时课堂讨论）、“1＋1（1小时教师讲授、1小时课堂讨论）”、“2＋0.5”（2小时教师讲授， 0.5小时课堂讨论）、“0＋2”（课前将讲稿发给学员阅读，并提出问题让学员思考，课堂2小时教师与学员一起讨论）。二是课后研讨，包括双向交流、专题论坛、学员论坛、经¬验交流、学术沙龙等多种形式。在这些形式中，其突出特点是以学员为中心，教师做催化，注重输出、成果和实效。这些形式可以有力地促进教与学、学与学的共同提高。
（三）体验式教学
体验式教学形式多种多样，如现场教学、社会考察、模拟法庭、庭审观摩、媒体采访、拓展训练等形式。可以采取“走出去”与“请进来”相结合的社会大课堂教学活动。“走出去”即开展异地现场教学。“请进来”就外请专家、教授等知名人士到学校做报告。
在选择体验式教学方式时除了考虑提高学员的知识水平外，还要考虑学员党性教育。可以组织学员到革命圣地进行党的历史和革命传统教育；参观监狱，观看警示教育片，听取职务犯罪的服刑人员现身说法，到法院旁听、了解司法程序和审判原则等，以此提高学员拒腐防变、判断是非和抵制诱惑的能力，收到了事半功倍的效果。
（四）菜单式教学
为了满足学员的个性化需求，增加学员的学习空间，可以运用菜单式教学，增加选修课程。选修课程内容要丰富多彩，º¬盖政治、经济、文化、哲学、历史、党史党建、礼仪、保健等各个方面，力求学术性与知识性、理论与实践的统一，大大丰富了党校教学的内容，增加了学 ……（未完，全文共2189字，当前仅显示1391字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈创新能力在党校主体班次教学中的运用》）