做美术课的引导者

做美术课的引导者

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”授之以“渔”，是消除学生依赖老师的心理。从这个角度出发教师必须改变独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活跃的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。美术鉴赏课不仅要教会学生如何画画，如何欣赏，重要的是如何让学生积极的、主动的参与课堂教学。在课堂上，老师如果一味的自己“表演”，没有留给学生自主发挥的空间，那么，这堂课就是失败的。现在的美术鉴赏课的知识内容非常丰富，如何上好美术鉴赏课，让美术鉴赏课的课堂气氛愉悦、和谐，充满活力的同时，又
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信息。学生有了独特的见解，寻求更多未知的知识，然后在课堂上展示。美术课程改革非常强调学生在学习过程中的主体地位要求，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，提倡师生间的情感交流和平等关系。
二、走向合作实践
这里所说的合作，不但是指学生之间的合作，也包括师生之间的合作。一堂美术鉴赏课，从课前的准备资料，确定讲述内容，到课堂的教学活动都可以让学生全程的参与进来。学习的本质就是参与实践，我们要在美术课堂上创造机会和空间，让学生参与教学活动，并在参与过程中尝试、发现、体验、感悟、获得新知识，在发挥教师的主导作用之时，又能使学生的主体地位得到实践，让课堂真正成为学生的课堂。我在一节鉴赏课上讲述中国的建筑以故宫为例时，我发现有很多同学都去过故宫，他们掌握的一些故宫情况远比我这个没去过故宫的人要更丰富、更有趣味。于是我就抛弃我准备的教案，让这些去过故宫的同学走上讲台，讲述他对于故宫的认识，而我则站到旁边，把这些同学的讲述同课本结合起来进行总结。整堂课的课堂气氛相当热烈，效果非常理想。
三、走向自主探索
课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。美术鉴赏并没有标准答案。鼓励学生自己去解决问题，寻求究里，就是让学生形成探究式的学习方法。探究式学习，需要合作式学习共同配合。我力图在课堂教学中营造出一个具有人性化的，能充分展示学生个性和潜能的教学氛围。它能极大地焕发学生的主观能动性和主动发展探究新知欲望，也能更好实现三维目标：知识与能力、情感态度价值观、方法与过程。比如：印象主义画派一课。是一个大范围的学习，一堂课不可能把所有画家及其代表作品全分析完。所以我先讲印象主义的作品，详细分析，带出后印象主义及新印象主义的名词。让学生课后通过网络，书本等收集他们相关的信息：为什么印象画派会出现分歧、对现代绘画有着什么深远影响。我在讲述凡高的《向日葵》一画时，让学生对《向日葵》一画发表自己的想法，学生们不仅仅谈到了《向日葵》的用笔用色，还发表各自对《向》的喜爱与否，有的学生从花的造型、用笔硬、似显枯萎、缺乏水色感、画面无强烈冷暖对比等理由表示不喜欢；有的学生从画面色调响亮、有一定立体感、空间感等方面表示喜欢；从 ……（未完，全文共1859字，当前仅显示1182字，请阅读下面提示信息。收藏《做美术课的引导者》）