谈“贴标签”在班级管理中的神奇效应

谈“贴标签”在班级管理中的神奇效应
祁刚
友善像灿烂的阳光，努力营造温暖友善的氛围不仅有助于学生之间的交往，而且能给学生以积极的影响和上进的力量。就如苏霍姆林斯基说的那样，“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。”下文笔者将就此，从运用“贴标签”的方式在班级个体教育和班干部_建设二方面跟大家作积极有效的讲述和探讨，使友善上进的标签在学生成长的天地里，开出成功的花朵。
一、贴上“友善”的标签，塑造并发展学生个体自尊感，促进学生健康成长。
笔者的班中曾发生过这样一个典型事例。男生高某在同学中素有“捣蛋鬼”之称，平时很不讲个人卫生，手指甲里总会嵌着些黑乎乎的油腻物，再加上爱在班中弄
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，……”。
在和他谈话的时候，笔者察觉到他脸上露出了一丝腼腆的笑容，在结束谈话时，我便把这些用文字替他绘就的“素描像”送给了他，他忽然感动地昂起头说了句，“老师，我其实没那么糟糕。”听到这句话，笔者在感到意外的同时，如愿地看到了高某脸上洋溢着的自尊和喜悦，并在心底默默为其升起了一丝希望。自那以后，无论是在课间还是在课堂，他有些在意起自己了，还时不时地偷偷看同学们为他所作的“素描像”，尽管有时候不分场合地看，对此，笔者是睁一眼闭一眼。心想，“教育有时候也需要些‘特区’吧”。
后来，在笔者为他感慨的日子里，他慢慢地变了，天天学着“素描像”里的样子，和气地和同学们相处，友好地招呼同学，恶作剧的情景渐渐没有了。半年后，他果然旧貌换新颜，再也看不到同学们嫌弃他的情景了，班级里又多了一个健康而积极向上的阳光少年，他从“素描像”里走了下来。
在对他的教育过程中，笔者借助班中对他陈见较少的学生，对其巧施友善，为其贴上“活泼”“可爱”“向上”“秀气”之类的预设标签，并巧妙地加以操作，让美丽的暗示变成其潜移默化的动力，从而有效地帮助了这个学生，重铸了他全新的灵魂。
二、让“友善”的标签在班干部_的建设上，绽放奇光异彩。
给学生“帖标签”的教育方式所达到的成效，让笔者倍感振奋。然而经常受教育的学生稍有不慎极易受身边环境的影响，其行为在合理与非合理之间经常反复，摇摆不定，诸如，某些学生利用班主任不在教室的空档，人为地制造事端，背地里践踏班级规章，破坏班级和谐，可甚的是一些班干部也缺少自律性，也做些有辱学生人格的事，着实让笔者费心不少，屡经教育后，部分学生的对策也渐趋多起来，相互结成攻守同盟，早恋的，看言情小说的，恶劣争斗的，……。前期达成的学生个体教育的成果面临着考验。笔者思前想后，感觉班干部队伍的建设，仍有欠缺之处，班级日常管理工作缺少灵魂支柱式的_。
于是，情急之中，笔者借助“贴标签”的神奇效应在班干部_建设上又做起了文章，为班干部贴上了，“不畏邪气”、“以身作责”、“大公无私”、“乐于奉献”、“班级领头羊”等友善的标签，在班里营造了一种“我为人人，人人为我”的，敢做敢为，积极奉献的班级氛围，逐步确立起班干部在班里的地位和荣誉感，让他们有作为也有地位，俨然一个班级主人翁的形象，使他们在为班级做事的时候，内心能感受到老师和同学的尊重。
当然班干部队伍的建设也不是一帆风顺的，笔者所带班级开始无人敢做班长，班干部队伍建设也就可想而知了。为了打破这样的困境，笔者在班里考查了很久，决定任用女生尹某为班长。尹某为人正直，有强烈的上进心，也愿意为班级作奉献，唯一不足的就是胆小缺乏信心。所以在笔者和尹某谈心的时候，时不时地把“果敢”、“聪明好学” 、“同学们的榜样”等这样一些赞美的话语用在她身上。
起初，她也似信非信的，经过一段时间笔者手把手地教，前前后后地带她做事，然后又慢慢地引退在后面，除了常常送上一些鼓励的话外，笔者要做的就是听她的一些日常班级工作汇报 ……（未完，全文共3189字，当前仅显示1611字，请阅读下面提示信息。收藏《谈“贴标签”在班级管理中的神奇效应》）