语文教学法初探

语文教学法初探
赵小妮
教师是教学活动的组织者和引导者，是新课程实施的主体。在新的教育形势下，教师在教学活动中，不是命令学生学习，而是传授学生学习的方法，让学生学会学习；不是让学生被动地去学习，而是让学生主动地去探索。下面我简单地谈一下我在教学活动中的几点做法。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，并把这种兴趣贯穿于教学的全过程，才能帮助学生更深入的理解课文。在语文教学中可以激发学生的兴奋点，使学生始终处于学习亢奋的状态，从而达到“课结束，兴犹存”的境界。
例如教学《小稻秧脱险记》一课，我让学生制作了杂草、小稻秧、除草剂的头
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，发展学生的个性。
在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，为营造愉快的教学氛围，我设计了一幅幅生动形象的画面：一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，长长的尾巴，非常可爱，在水中快活的游着。为了让学生表达出内心所感，我鼓励学生尝试表演读，并在黑板上出示有关的句段，把“大大”、“长长”、“快活”用红色突出，学生在演绎朗读这段时，加上动作，重点读出关键字，小蝌蚪活泼可爱、快活无比的样子自然而然的流露出来了。紧接着，我独白：一只小蝌蚪说：“不好了，我们的妈妈哪儿去了？”其它的同伴赶紧说：“我们去找吧！”接着我又变化图片，图片中的小蝌蚪慢慢的长出两条后退，同学们一声惊呼，啊！变了！变了！这时，鲤鱼又从左边“游”过来。再找两个孩子对话，孩子们被深深的吸引了，我又连续制作了与乌龟、青蛙的图片。小蝌蚪的行为引起了学生极大的兴趣，情不自禁的投入到“小蝌蚪的妈妈到底是谁？他为什么不认识自己的妈妈？”这个教学重点中去，同时，我不失时机的提问：“你猜到小蝌蚪的妈妈是谁了吗？小蝌蚪是怎样变成青蛙的？你都了解青蛙什么知识呀？”这些问题的设计，正好为学生的好奇心提供了探讨的机会，学生都兴致勃勃的参与到寻找答案的讨论中去，鲜活形象的画面激发了学生主动探究的意识。
三、营造想象氛围，激发学生情感
情感是学习语文的重要因素，在语文教学中，积极营造一个想象的氛围让学生入情入境，再加上丰富的联想和品词析句，让孩子去感受文中的美景，去感受我们祖国语言文字的魅力，达到情感共鸣。
例如在教学《东方之珠》一课时，我先给学生放歌曲《东方之珠》，让学生在舒缓的音乐声中感受香港的美丽，再让学生根据课前了解的香港的资料互相介绍，由于是学生自己动手查阅资料，所以印象深刻，说的头头是道。在教学过程中教师变为导游，学生是游客。学生对这种身份的变化很新鲜也很好奇，学习兴趣倍增，让学生自己根据课文内容确定旅游路线，在舒缓的音乐声中，学生光着小脚丫去感受浅水湾迷人的沙滩，到海洋公园观赏海狮和海豚的精彩表演，到商场去购物感受香港的繁华，最后导游有一句“各位游客游了一天累吗？”同学们齐声回答“不累，因为还要欣赏香港的夜景。”这节课为学生营造了一个充分想象的氛围，学生身临其境就像真的去香港游了一次，也感受到了香港的美丽和繁华，进一步感受祖国的博大和美丽，激发他们的爱国情感。
四、课内外相结合，进行课外拓展和延伸
课后要求学生通过收集整理与课文有关的大量信息，进一步理解课文内容，拓展学 ……（未完，全文共2125字，当前仅显示1351字，请阅读下面提示信息。收藏《语文教学法初探》）