论文：基于培训绩效提升的教师培训模式创新

目录/提纲：……
一、“浸润体验”实现有意义学习
（一）访学研修的开班活动以不同于常规的方式，让学员在参与、讨论中经历了培训
（五）聆听教育前辈的报告，感悟教育变革与教师专业发展
（六）开拓国际视野
（七）经历教师培训课程设计和开发实践
二、任务驱动实现培训绩效提升
（一）“浸润体验”是七种培训方式的核心
（二）“任务驱动”是培训成果呈现的主要抓手，且_到各种培训方式中
三、教师培训模式创新实现教师专业发展
（二）基于教师专业发展的培训，一定要调查分析学员的真实需求，有的放矢
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论文：基于培训绩效提升的教师培训模式创新

摘 要 笔者作为学员于2013年5月在北京教育学院参加了为期十五天的访学研修。基于培训绩效的提升，课程团队在教师培训模式创新上进行的有效尝试，值得分析、探讨和借鉴。

关键词 教师培训 模式创新 绩效提升

教师培训模式创新在教师教育领域已然成为热门话题，如何才能使教师培训适应成人学习的特点？什么样的培训模式才能促进成人的有意义学习？如何有效地组织培训活动才能促进参训教师的发展？传统的培训方式已无法有效地解决这些问题。在北京教育学院经历的研修培训似乎让我看到问题解决的希望。
一、“浸润体验”实现有意义学习
历时两周的访学研修，经历了多种问题情境和学习研讨现场，浸润在观察、思考、讨论、分享、交流和实践的氛围中，使培训在不知不觉中进行。
（一）访学
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何？4.如何根据不同的培训对象设计有针对性、实效性的培训课程模板？等等。
被访谈专家关于教师培训要善于找参与的结合点，找转化的结合点；教师培训需注意内容系统、动力系统和策略系统等三大系统；以及培训专业化的特点，“培训+转化”的课程设计理念，持续跟进地促进教师专业发展；培训专业化要有专业规范和专业标准等观点，拓展了学员关于教师培训的视野，同时，也促使学员能用较高视角审视正在从事的教师培训。
（五）聆听教育前辈的报告，感悟教育变革与教师专业发展。研修中聆听了中国教育学会会长顾明远先生的讲座，近距离感受大师风采：有高度，即从社会变革和科学技术进步的角度来审视教育的发展和变革，教会学员用高视角来看待教育问题；有底蕴，即对于教育变革的内容和教师专业化的要求和标准等内容，通过讲故事、旁征博引的方式娓娓道来，把复杂的学术问题简单化，加深了学员对教师专业发展标准的理解；有教诲，即对后来教育人的告诫，简洁而精辟，其中“没有兴趣就没有学习；教书育人在细微处”等，道理简单，但发人深省，让人回味。
（六）开拓国际视野。英国哈德斯菲尔德大学的学者为学员介绍英国教师培训的情况，使学员了解中英两国教师培养和培训的机制及两国中小学教师的生活、工作状态差异，拓展学员的视野。
（七）经历教师培训课程设计和开发实践。研修中，经历了破冰之旅、专题讲座、案例分析、案例阐释、互动研讨、课程开发实践、专家点评、任务驱动、展示总结等环节。既感受到多种培训方式的体验，又初步学会了关于教师培训课程设计与开发的依据、结构与要素、技术路径和实践操作等。同时，增进了学员之间的相互了解，完成了一次相识、相知、相学，终身同道、同志、同行的体验。
培训课程团队“专业做培训、专注做研究”的态度和精神，给学员很大冲击，并时刻感受到“跨界、专业、国际视野、浸润体验”的理念冲击。当然，更重要的是引发了学员对于教师培训的根性思考：我是谁？我从哪里来？要到哪里去？我带来了什么？将要带回什么？这就是培训所应该达成的效果。
二、任务驱动实现培训绩效提升
归纳起来，访学中经历和体验的培训方式主要有七种：读书和读书指导、现场观察、任务驱动、现场研讨、专家访谈、集中培训（讲座）、完成作业等。这些研修方式在日常的教师培训活动中同样可加以应用，且预期的培训针对性和实效性都会很好，学员的发展也更具有现实性。
（一）“浸润体验”是七种培训方式的核心。课程团队通过创设可供观察、研讨和问题生成的真实情境和现场，如专家论证会、问题研讨、观摩现场、专家访谈现场、读书心得交流现场、“世界咖啡”——教师集体智慧汇谈等现场，让学员主动积极地参与学习和讨论。把读书和读书指导、现场观察、现场研讨、专家访谈等培训方式融入其中，使研修在不知不觉中进行。
（二）“任务驱动”是培训成果呈现的主要抓手，且_到各种培训方式中。研修过程中，学员自主读书必须完成一定字数要求的读书心得，并在读书交流活动中进行分享。在专家访谈环节，要求学员思考准备2—3个与主题相关的问题，访谈时进行提问，访谈结束后形成访谈记录，作为作业提交。活动观摩的要求不仅是观察，更重要的是观察中的所获、所悟，并形成书面记录提交。培训主 ……（未完，全文共3422字，当前仅显示1728字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：基于培训绩效提升的教师培训模式创新》）