“厨房叮当响”生活游戏馆设计与实践的研究

目录/提纲：……
1、根据幼儿生活经验需求师幼共同创设“厨房叮当响”生活游戏馆
二、游戏馆运作
三、游戏馆调整
1、人员调整（老师之间调整根据老师的自身特长调整，针对性的安排
2、材料调整（幼儿不能胜任的冷清的调整，幼儿喜欢的增加
四、研究方法与步骤
……
课题名称：“厨房叮当响”生活游戏馆设计与实践的研究

对研究问题的情境性分析：
　　幼儿园开展了“玩转星期五”混龄型游戏活动，幼儿根据自身需求来选择参加每周五的混龄游戏活动。“厨房叮当响”分别在一学期中设计了游戏：水果沙拉，面团揉入，汤圆搓搓，果汁泡泡等。根据游戏内容，在每月选择其中一个游戏让幼儿来报名参加。全园幼儿对“厨房叮当响”游戏活动投入了更多的参与热情，每次游戏报名虽呈现火爆场面，幼儿也参与积极，但效果却不明显。在开展游戏过程中，教师观察发现以下一些问题：
缺少隐性生活环境扼杀孩子体验激情
　幼儿游戏即生活，生活即游戏，两者互相依存， 在单一游戏环境中，没有给幼儿创设温馨的生活环境导致幼儿积累的生活经验得不到充分展示，限制了幼儿的体验激情。
单一游戏照顾不到个体差异
　　“玩转星期五”俱乐部活动是全园同一时间
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乐体验，幼儿的个体差异也能够在这里得到体现还能在自助美食区里品尝劳动果实。教师也可以按需，按时，有选择的进行指导。此种生活游戏馆是幼儿所想的。
对核心概念的操作定义
生活游戏馆：指提供真实的社会生活安全互动的模拟场景给幼儿亲身参与，亲身感悟体验社会生活情境。学习体验生活、创业、工作、理财消费、，感知社会运行规则，体会城市生活精神，品味劳动的成果与快乐，在玩乐中提高对真实世界的认知与适应能力。
“厨房叮当响”生活游戏馆：本课题中是指贴近幼儿生活，创设以厨房中各种实践体验的游戏区，充分让幼儿自主体验，快乐体验的生活游戏馆。
研究指向、内容与过程
研究的对象：本课题主要指参与厨房叮当响的幼儿
研究的目标：对应三个提出的问题
1、通过创设贴近幼儿生活的“厨房叮当响”生活游戏馆，让幼儿根据兴趣需要自主选择，快乐体验。
2、通过创设不同层次的游戏内容，幼儿根据自身能力差异选择游戏，满足不同年龄段的幼儿需要。照顾到个体差异，从而使参与体验的每位幼儿都能够感到满足。
3、通过创设游戏馆、运作游戏馆，观察幼儿游戏，提供宽松游戏氛围，提升教师指导幼儿游戏的能力。
研究的内容：
1、根据幼儿生活经验需求师幼共同创设“厨房叮当响”生活游戏馆。
2、在生活游戏馆运作中根据幼儿游戏前，游戏中，游戏后三大方面采取的各种策略，开展游戏。
3、生活游戏馆中每一次幼儿体验游戏结束后，师幼运用各种调整方式调整游戏馆的人力。材料等来促使游戏馆能够实质成为孩子体验生活，快乐生活的体验场所。
研究操作思路：
游戏馆创设
1、内容来源 师幼讨论出来的幼儿生活经验
2、场地划分 各个游戏区位置合适安排 （特别强调自助美食区的生成）
3、投放内容 硬件材料投放 固定的材料， 软材料投放 食材，
二、游戏馆运作
1、游戏前：1、活动前安全教育 2、菜单设计——菜单运用 （选择报名，运用菜单）
2、游戏中：1、幼儿自主游戏（同伴合作，大带小合作）
2、教师指导游戏（直接指导，间接指导，随时观察记录——观察记录表格运用）
3、游戏后：1、整理游戏馆 2、工资评价 3、各自回班大带小回班级
三、游戏馆调整
1、人员调整 （老师之间调整根据老师的自身特长调整，针对性的安排。幼儿之间的调整）
2、材料调整 （幼儿不能胜任的冷清的调整，幼儿喜欢的增加。）
3、教师指导方式调整（有目的指导，）
调整就是为下一次游戏的顺利开展做保证，
四、研究方法与步骤
　根据实际需要，将选择和运用以下几种研究方法，有目的、有计划的开展实施。
1．文献法：借鉴国内外教育理论，为自己实施这一课题研究指明方向。
2．行动研究法：在幼儿游戏过程中边研究边调整改进，反思和收集资料，观察了解幼儿行为表现，不断调整教师教育行为，完善教师在幼儿游戏中有效策略的运用。
3．观察记录法：根据研究情况，观察幼儿在游戏中表现情况，客观的记录、分析。
4、案例分析法： ……（未完，全文共2586字，当前仅显示1644字，请阅读下面提示信息。收藏《“厨房叮当响”生活游戏馆设计与实践的研究》）