如何在“两学一做”学习教育中增强_组织活动吸引力的调查与思考

目录/提纲：……
一、在“两学一做”学习教育中，**增强机关_组织生活吸引力的措施与成效
1、围绕政治理论教育，夯实_员理想信念基础
2、善抓活动切入点，_组织生活内容丰富
3、创新活动形式，_组织生活有效性强
4、不断加强制度建设，_组织生活日益规范
二、在“两学一做”学习教育中，影响**机关_组织活动吸引力的因素及原因
1、从参与主体看，动力不足
一是_组织生活的组织者缺少精力
二是普通_员内在需求尚未激活
2、从活动过程看，灵活不够
3、从制度保障看，规范不严
一是制度尚待具体
二是_尚待健全
三是机制尚待完善
三、在“两学一做”学习教育中，增强机关_组织生活吸引力的对策与建议
1、从全面从严治_的高度认识机关_组织生活的重要性
2、创新内容和形式，增强_组织生活的实效性和针对性
一是变“被动”为“互动”
二是变“封闭”为“开放”
三是变“单一”为“多元”
四是注重典型示范
3、加强教育引导，提高_员干部的能力和素质
一是强化责任意识，深化各级_组织负责人对组织生活重要性的认识
二是抓好_员领导干部带头讲_课
三是增强_性意识，提高_员参加组织生活的主动性
4、完善制度机制，为提高_组织生活质量提供保障
一是健全教育培训机制
二是实施激励约束机制
三是建构责任考核机制
……
如何在“两学一做”学习教育中增强_组织活动吸引力的调查与思考
**区直机关工委课题组
（2016年度全市二等奖）

在全体_员中开展“学_章_规、学系列讲话，做合格_员”学习教育，将_内教育从“关键少数”向广大_员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸。这无疑对各级_组织的组织生活提出了更高的要求。**区直机关工委课题调研组，采取发放问卷、召开座谈会、查阅资料等方式，对部分区直单位进行了实地调研（共发出问卷421份、收回有效问卷408份），针对如何在“两学一做”学习教育中增强_组织活动吸引力这一必须高度重视、努力探索的理论和实践问题，进行了认真的思考。
一、在“两学一做”学习教育中，**增强机关_组织生活吸引力的措施与成效
调查表明，“两学一做”学习教育中，**机关_组织在开展组织生活方面进行了许多有益探索和大胆实践，形成了一些新的经验。
1、围绕政治理论教育，夯实_员理想信念基础。调查中，认为参加_组织生活起到了“完全”作用的有247人、占60.5%，认为起了“大部分”作用的有135人、占33.1%。各机关_组织在开展组织活动中，严格执行“三会一课”制度，结合“两学一做”学习教
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和_员干部、普通_员的不同情况细化管理措施，不仅给_员开展学习教育留出自我空间，还充分发挥了_组织自我净化、自我提高的主动性。调查中，对本单位_组织制度建设情况表示“制度健全”的有362人、占88.7%。
二、在“两学一做”学习教育中，影响**机关_组织活动吸引力的因素及原因
不容忽视的是，对照“四讲四有”合格_员新要求，**机关_组织生活还存在与全面从严治_任务、与_员自身发展需求不相适应的问题，主要表现在：
1、从参与主体看，动力不足。一是_组织生活的组织者缺少精力。问卷显示，有近76%的_员认为在提高组织生活的效果方面，选准选好_组织书记至关重要。而在访谈中，不少_员认为_组织书记多又是行政负责人，_务工作者多也是单位的业务骨干，投入_建的精力明显不够，工作难以完全到位。大家普遍希望把政治品德高、思想作风正、有奉献精神和责任感的_员选任为_组织书记和_务工作者。二是普通_员内在需求尚未激活。通过访谈得知，部分_员主动参与组织生活的意识不强，以服从安排为主，对组织生活的内容不感兴趣。一些_员对参加组织生活持无所谓态度，认为组织生活开展的好坏与自己关系不大，16.5%的_员对自己享有哪些权利和义务只“知道一些”，17.1%的_员对于其他_员的错误言行只是“私下指出”。这些都说明不少_员的_章意识、主体意识、_内民主意识不强。
2、从活动过程看，灵活不够。问卷显示，有15.9%的_员认为目前组织生活的内容“乏味”，21.2% 的_员认为书记讲_课或_员领导干部讲_课教育效果欠佳；_员组织生活的方式24.1%是以“会议、学习文件和报告”形式开展。一些_员认为机关_组织生活内容“空洞”，热点分析、互动交流少，缺乏思想沟通；组织生活形式“单一”，简单地从会议到会议、从学习到学习、从集中到集中；组织生活效果“虚化”，局限在传达文件、学习讲话精神上，造成的后果就是上下一般粗、左右一个样，表面算热闹，内心无触动。
3、从制度保障看，规范不严。一是制度尚待具体。虽然各机关_组织都逐步建立完善了开展_组织生活的相关制度，但这些制度规定多数过于原则和宏观，没有将_员的学习教育向经常性延伸，日常管理和监督考核也较少有具_度进行量化。二是_尚待健全。调研得知，一些机关_组织委员落实职责不清，工作配合不力，运转也不流畅；_务工作经费保障不明确，等等，都制约了_组织生活的正常开展。三是机制尚待完善。组织生活没有完善的机制来推动，主要表现为组织生活计划经常变动，组织生活安排常扎堆于节日。问卷中，有8.9%的_组织开展集中学习研讨不及时。
三、在“两学一做”学习教育中，增强机关_组织生活吸引力的对策与建议
1、从全面从严治_的高度认识机关_组织生活的重要性。开展“两学一做”学习教育，是落实_章关于加强_员教育管理要求、面向全体_员深化_内教育的重要实践，是推动_内教育从“关键少数”向广大_员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸、推动全面从严治_向基层延伸的重要举措。_组织生活是_组织教育管理_员和_员进行_性锻炼的主要平台，是着力解决一些_员所存在问题的重要途径，从严治_必须从抓好_组织生活做起。要通过_组织生活，注重引导_员树立正确的政治观点、鲜明的政治立场，帮助_员增强组织纪律观念，提高组织生活的政治性；有效解决_员的思想困惑，帮助_员树立正确的世界观、人生观、价值观，提高组织生活的思想性、教育性；开展严肃的必要的思想斗争，善于利用_内批评和自我批评这个有力的思想武器，提高组织生活教育净化效果。从而，引导_员增强规矩意识，保持政治本色。
2、创新内容和形式，增强_组织生活的实效性和针对性。组织生活要适应新形势新变化，通过创新_组织生活的方式方法，抓好“三会一课”的载体设计，用内容丰富、形式多样的组织生活保证_组织和_员作用的发挥。一是变“被动”为“互动”。要切实转变传统组织生活模式中的灌输、说教方式，努力营造一种民主和谐的氛围，从“角色”上唤起_员的参与意识。可通过让_员积极参与_组织生活主题设计、_员轮流主持组织生活会等形式，让_员真正成为组织生活的主角，这样既能增强组织生活的吸引力，又能 ……（未完，全文共4406字，当前仅显示2226字，请阅读下面提示信息。收藏《如何在“两学一做”学习教育中增强_组织活动吸引力的调查与思考》）