主体教育视野下开放性课堂教学研究

目录/提纲：……
一、昨日学校科研的积淀，今日课题聚焦的基石
二、有力的理论和现实支撑，是我们大胆探索的航针
一、力图深刻理解课题，以使研究过程不走弯路
二、确定恰当的研究目标，以增强课题的针对性和实效性
三、从实际问题出发，确定研究的内容
四、从课题研究的需要，制定相关的措施
一、通过教学内容的开放，让灵动的生命激情飞扬
二、通过教学活动的开放，让稚嫩的生命体验滋润
……

　　开放课堂教学，激扬生命活力
　　研究报告
　　成都市猛追湾双语学校课题组
　　摘要：
　　“主体教育视野下开放性课堂教学研究”是我校主体教育研究的进一步深化，是适应新课程改革和促进师生和谐全面发展的需要。
　　通过研究，我们使课堂渐渐变成师生的精神家园，人生精神资源的开发过程，人生质量的优化过程，生命价值的提升过程，变成神奇的土壤和创新的天地；通过研究，老师们眼里有了学生，不仅关注_主体的主动发展，更加关注个体主体生命的可持续发展；通过研究，学生们在课堂上呼吸着最清洁的精神空气，接受着最有营养的文化滋润，他们的眼睛里渐渐地放射出和善智慧的光芒，他们的生命透露着健康生动的信息。通过研究，学校的社会声誉不断提高，受到了社会各界的关心、关怀和关注。
　　关键词：主体教育开放课堂教学
　　背景篇
　　一、昨日学校科研的积淀，今日课题聚焦的基石
　　1995年至2002年，原猛追湾小学先后开展了《小学生sts教育实验》、《小学生素质教育培养目标和评价研究》、《小学生心理健康教育》和《小学生主体性教育》等课题的研究和探索。2001年9月学校又申报了十五课题《开放性课堂教学方式的研究》，开始了课堂教学方式的开放性研究。
　　2003年2月原中小学合并，新学校快速发展，大量新教师的加入，我们拥有了一支充满朝气与活力的年轻教师队伍，但是课堂教学内容的把握和教学活动的设计却成了他们的最弱项。鉴于此，我们围绕新课程标准要求和主体性教育的理论核心开展了多次讨论，随着课题研究的深入，结合本校实际，将原拟定的六个方面的研究内容浓缩为两个方面：即教学内容的开放和教学活动的开放性研究，同时对《开放性课堂教学方式的研究》课题做了新的界定。最后，将研究课题修改为《主体教育视野下开放性课堂教学研究》。
　　受北师大裴娣娜教授（主体教育，是从哲学层面解决人的构成问题，是研究人的良好素质的全面构建）观点的启发，我们认为：主体教育，就是对人的发现，受教育者应该主动、自主的学习。开放性课堂，是能满足学生心灵_度的课堂，是一个开放、多元和广泛交往的生存环境。主体教育视野下开放性课堂，就是使每一个_的和个体的主体能充分发挥出主体性，使其主体意识和主体能力都得到同步发展的课堂。
　　二、有力的理论和现实支撑，是我们大胆探索的航针
　　1、理论上，我们找到了方向
　　马克思主义关于人的全面发展理论以及主体性教育思想要求在教学实践中以学生发展为本。从学生的认知特点和身心发展来看，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的、有效的一种。开放性教学，使不同层次的学生能在教学过程中施展各自的才能和智慧，从而使每个学生都有所获、有所得，享受到成功的喜悦。
　　从系统理论来看，一个系统如果是封闭的，其信
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