浅议如何将积极心理学_到初中语文教学

让美妙的音符在语文课堂流淌
——浅议如何将积极心理学_到初中语文教学

黄雅蓉

引子：积极心理学和积极教育
积极心理学是一种以积极品质和积极力量为研究_，致力于使个体和社会走向繁荣的科学研究。积极心理学的研究重点放在人自身的积极品质和力量方面，主张心理学要以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象作出新的解读。从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力而获得幸福。
积极教育就是指教育要以学生外显和潜在的积极力量，积极品质为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达成培养学生个体层面和集体层面的积极人格。积极教育强调教育并不仅仅只是纠正学生的错误和不足，教育更主要的应是寻找并研究学生的各种积极力量，并在实践中对这些积极力量进行扩大和培育。
正文：如何将积
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文的世界，领悟语文的的真谛。因此，身为语文老师首先要热爱文学，积极主动阅读各种文学作品。我常在工作之余，或是悠闲的午后，或是安静的夜晚，独自捧着喜爱的书本阅读，读到动情时，总不免写下几句话，记录自己当时当地的阅读感受。在课堂上，我把自己的阅读感受和学生进行交流。例如阅读《水浒》时，我对鲁智深的豪气和不羁特别赞赏，我讲起花和尚鲁智深的种种事迹时，学生们听得十分入神，特别是平时捣乱的几个男生，眼里更是充满了敬佩的眼神。说过之后，班级一时兴起《水浒》热潮，看电视，看书的都有。再如《读者》，我自己订阅《读者》，每当看到自己动情的篇章时，我总要带到课堂上读给学生听，听完之后，学生们总会跟着议论点评，慢慢的，班级看《读者》的学生多了，有时，我还没看完，他们先看完了，还要先向我介绍其中精彩的篇章。我想在一个热爱文学，积极进取的老师的影响下，一定有一批热爱文学，积极进取的学生出现。
此外，身为一名语文老师，还应该热爱学生。孩子的心是最敏感的，谁对他们好，谁对他们不好，他们都如明镜般记在心上。我现在上的班级，是年段中各方面表现都比较差的班级，经常有老师埋怨他们课堂纪律太差无法完成教学任务，他们也因此几乎天天被各科老师轮流批评。我刚接手这个班级时，我也有同样的感受，这个班级上课真的太吵了，有一群学生上课不认真听讲，讲话、开小差、画画，总之做什么的都有，就是没几个人认真听讲。我感觉自己精心备好的课就这样草草上了，心里总觉得有些不舒服。于是，我开始想办法改变课堂的秩序。我发现上课不认真的那群学生，下课特别活跃，经常在走廊上或者办公室中出现，这些人对老师特别有礼貌，见到我时总是很热情地问好，课后经常来帮老师打扫办公室。我有意的在他们下课的时间和他们闲聊，问问他们的爱好，问问他们上课能不能听懂，他们来办公室帮忙时，我总是由衷地向他们表示感谢。年段篮球赛时，我主动去当他们的啦啦队，扯着嗓子为他们加油，在赛场上我看到了他们敢打敢拼的一面。渐渐的，这些学生在我的心里就不再是令人讨厌的后进生了，我想他们只是调皮了一些，他们只是不太热爱学习，其他方面他们还是挺可爱的。令人感到神奇的是，在我觉得他们可爱的时候，他们真的也就变得可爱了，语文课上他们不像以前那样捣蛋了，课后也能按时把作业如数上交了。我想他们也一定感受到了语文老师挺喜欢他们的吧。
引用汽车销售之神乔吉拉德的话来作为这个部分的结语：“我要微笑着面对整个世界,当我微笑的时候全世界都在对我笑”。
二、学生——积极的学习者
我在语文教学中，为了促使学生能够积极地投入到课堂教学中来，一直尝试着“_式”的学习方式。我让学生在我的语文课上_的读、_的说、_的想，呈现出相对_的学习状态，尽最大可能让四十五分钟的课堂变成思维活动的无限延伸。当然，这并不意味着课堂上就不用纪律，更不是说，课堂就不用老师的主导，而是在一堂课的教学过程中，需要留一个可以供学生_发挥的空间，让学生成为学习的主体，把主动权交给学生，让学生在_的思维活动中得到语文能力的提升。在我的课堂上我一般有以下几种做法：
1、设计问题，让学生在问题中积极思维。
提问导行是语文教学中惯用的方法，只是要提能促进学生主动思维的有一定启发性的问题。如我在教学《走一步，再走一步》这篇课文时，讲到“当他攀登到离崖顶三分之二路程的石架上时，由于恐惧他全身颤抖，上不去下不来。其他伙伴不但不帮忙反而嘲笑他之后各自回家了。恐惧和疲乏使他全身麻木，不能动弹，只能在石架上哭泣。”时，我问学生：“如果是你处于那样的情境中，你会怎样？”学生大多回答：“自己下来”。于是，我接着问：“那为什么他不敢自己下来呢？”学生回答：“因为他自小体弱怯懦，从不敢冒险”。我趁热打铁：“那他最终下来了吗？他是怎么下来的？ ……（未完，全文共4055字，当前仅显示2048字，请阅读下面提示信息。收藏《浅议如何将积极心理学_到初中语文教学》）