农村小学语文课堂小组合作学习的有效调控

目录/提纲：……
一、激发兴趣提高参与合作的激情
1、质疑激趣质疑激发探究欲望
3、创造展示平台，激发兴趣
二、完善小组的合作机制
3、明确小组的成员分工分工明确，才能提高合作效率
4、精心设计合作形式
三、发挥评价对学生合作学习的导向作用
……

农村小学语文课堂小组合作学习的
有效调控


实施新课改以来，教师们不仅在教育理念上得到了洗涤，在教学模式上也发生了质的变化，其中小组合作的课堂教学模式就是新改革下倍受推崇的一种课堂教学模式。
小组合作的学习形式的确以它独特的形式，在发展学生各方面能力上起到了相当的着用。但是在具体实施小组合作学习的过程中，学生动起来了，就很难控制；控制了学生，合作就在不复存在了……这些现象都是当前教师们讨论的热点。
结合几年来，在实施课程改革中的实践，谈谈如何解决小组合作学习中“活而不乱”的几点思考。
一、 激发兴趣提高参与合作的激情
兴趣是最好的老师，没有兴趣，就没有参与的激情，在课堂教学过程中，如何激发学生兴趣，诱导他们积极地参与合作学习
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助，引导学生想象自己仿佛已是身临其境，然后再小组合作交流观后感。情境的再现使学生的感受极为真切，再结合文中的语言文字的描写，通过交流，学生很快就能与作者的情感产生共鸣，不仅大呼“这真是天下奇观啊！”
3、 创造展示平台，激发兴趣。
每个孩子都有一颗表现自已的心。教师要善于为他们创造展示的平台，让这小小的表现欲望成为合作学习的无限动力。
一位教师在教《乌鸦喝水》一文时这样引导：“同学们仔细读读课文，想一想，然后在小组内合作交流一下乌鸦是怎样喝到水的，看哪一组说得最好，我就请他们到台上为大家表演。”为了能争取到上台表演的机会，每一组的学生都在热烈地讨论着，他们甚至在自己的座位上腾空模仿着。

二、 完善小组的合作机制
小组合作虽说是小组内自主的完成学习任务的过程，但在小组内它也需要有一个完善的机制。麻雀虽小，五脏俱全。只有拥有完善机制的组织，才能成为优秀的组织，班内的小组也一样。如果没有一个完善的机制，小组的合作是形同虚设，成员们你做你的，我做我的，犹如一盘散沙，怎能体现合作的优势。只有小组成员分工合作，同心协力，才能真正体现合作学习的优势。
完善小组机制需要注意以下几点：
1、 合理安排小组的成员人数
由于受课堂环境的因素的影响，小学合作小组的人数一般是4至5人一组。例如人太多，有的学生根本就得不到发言的机会，大家挤作一堆，甚至在旁边听都听不清楚别人在说些什么。还有一些平时不爱发言的学生，在人多时更容易充当“滥竽充数”都了，老师也不易参与指导。
如果人数太少了，综合性的意见就太少了，合作的意义也就在存在了。
2、 精心搭配小组成员
班内小组成员的搭配要顾及全班学生的均衡发展。如果有一个全优的小组，就必定会有一个劣势的小组，这样一来，优势与劣势的差距就会越来越大，既不利于班集的均衡发展，又_学生的身心健康成长。
为了避免出现这一系列的问题，小组的成员搭配一般采用以优带差。一个小组内应有一个优生和一个能力或学习习惯差一点的学生，两个中等学生，使小组成员的能力分配均匀。这样一来，遇到有难度的问题时，优生就可以带动其它成员思考，而中等生平时谦虚做事谨慎的优点也能为优生与差生做出表率作用。
3、 明确小组的成员分工
分工明确，才能提高合作效率。在小组中，谁是组长，谁是记录员，谁是汇报员都要明确分配下来，并且把他们的职责落实到位。只有明确了职责，才能各自尽到各自的责任，把小组合作的优势充分的体现出来。
4、 精心设计合作形式。
在小组合作中的合作形式多种多样，教师要善于结合所教班级，所教内容，精心的设计合作形式。
如竞赛、争论、讨论、表演等。教师的设计要以学生的实际为发点，通过各种形式的 ……（未完，全文共2285字，当前仅显示1453字，请阅读下面提示信息。收藏《农村小学语文课堂小组合作学习的有效调控》）