论文：运用多媒体技术提高小学数学课堂教学的有效性

目录/提纲：……
一、激发学生学习兴趣,促使学生乐学.
二、沟通新旧知识的联系,保证学生学会.
三、激发思维的创造性,活跃课堂教学.
四、精心设计练习,加大教学的容量.
……
架设"教与学"的桥梁
——运用多媒体技术提高小学数学课堂教学的有效性

内容摘要:数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获.更具体的说:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展,同时还要关注学生的未来发展,可持续发展.
关键词:激发兴趣 沟通联系 活跃课堂 加大容量
正文:
"有效的课堂"是我们教师永恒的追求.那么如何提高数学课堂教学的有效性,促进每一个学生的能力得到全面的发展,是每位小学数学教师必须面对的问题.数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获.结合数学教学内容,如果适时地把多媒体技术应用于数学教学之中
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略575字，正式会员可完整阅读）……　
,发现袋子里的风车少了.教师说:"同学们,阿姨一共制作了12个风车,米老鼠偷走了9个,你们能猜出袋子里还剩几个风车吗?"学生齐答:"能."教师说:"光能说出得数不行,必须说出想的方法,你们拿出学具摆一摆,想一想,怎样摆能算出袋子里装几个风车呢?"这时学生非常高兴地、积极地摆着手中的风车.通过微机动画,为学生创设了富有情趣的情境,激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望,使学生在良好的心态下开始了新课的学习.
二、沟通新旧知识的联系,保证学生学会.
教师不论采用任何一种教学手段,其主要目的都在于突出、强化教学重点,突破、解决教学难点,运用多媒体辅助教学也不例外.数学的特点之一是具有抽象性,而小学生的思维特点是以具体形象思维为主,同时还保留着直观动作思维形式,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划,也难于表现一些抽象和具有共性的知识内容,而多媒体能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景,有利于沟通课堂与生活的联系,变抽象为具体,激活学生思维,促进学生理解,从而突破教学的重难点.如在教学《角的认识》一课时,采用常规教学演示"角的大小与角的两边长短无关,与角两边的叉开的大小有关"这一知识点时,既不方便,又讲不清,往往演示不好,还会使学生对这一知识产生模糊认识.如采用多媒体的动态效果,把边长短不一的两个角进行重合,利用多媒体的动态光点的闪烁,突出角的大小,使学生在生动有趣的演示过程中加深印象,直观认识到角的大小与两边长短无关.学生在形象的动态环境中,可以清晰而准确地掌握概念的本质及其相互之间的联系,较容易地突破了知识的难点.
三、激发思维的创造性,活跃课堂教学.
课本上的画面尽管形象得体,符合学生的生活实际,但它毕竟是静态的,它不可能再现事物的过程,而信息技术就能很容易地解决这个问题.传统的数学教学中的教具运用,并不能使抽象的数学概念真正的形象化、具体化,而信息技术却可以使数学概念真正"活"起来.应用信息技术教学,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,直观生动的展现出来,这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣,而且使学生学得主动,同时加深对知识的理解,培养学生思维的灵活性和创造性,使课堂气氛活跃.如在学习了《2的乘法口诀》后,我运用信息技术设计了许多"智慧花".学生可以任意选择一朵花,每朵花都能进入一个练习,当学生做对时,就会跳出一只小猴子,竖起大拇指说:"你真棒!";反之,小猴子就会说:"别灰心,再试试."学生们为了争得小猴的夸奖,都积极动脑,认真计算.当计算正确,得到小猴子的夸奖后,他们个个兴奋不已,沉浸在成功的喜悦之中.而在教学《图形的旋转》时,当我发现学生都不太理解为什么这么做,于是就设计了一些多媒体动画,对一些平面图形作适当的旋转而达到题目的要求.旋转前后的图形包括过程,学生都清清楚楚,从而可以说明学习这部分知识并不难.学生通过观察这动起来的图形,并结合有关知识很容易画出旋转后的图形.有了信息技术这一平台的支撑,使原本让学生感到陌生,甚至有些枯 ……（未完，全文共3196字，当前仅显示1614字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：运用多媒体技术提高小学数学课堂教学的有效性》）