“以学生为本”刍议—开展构建新型和谐师生关系大讨论有感

目录/提纲：……
一、定思路：科学定位以学生为本的理念
一是让学生做自己的主人
二是让学生主动实现自我
三是尊重比热爱更为重要
二、找办法：科学规范以学生为本的制度
一是积极推进二级管理，实现部门协同联动、工作高效
二是严格实施目标管理
三是科学细化考核体系
一是修订了学生目标管理考核办法和量化考核指标体系，实现管理的科学化、常态化
三、重过程：科学构建以学生为本的模式
……

“以学生为本”刍议
——开展构建新型和谐师生关系大讨论有感
（机械学院 周俊胜）

“以人为本”是科学发展观的核心，党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”，我校提出构建新型和谐师生关系，要求树立“以学生为本”的管理理念。我们在工作思路上该如何理解，在工作方法上该如何贯彻，在工作过程中该如何落实？
一、定思路：科学定位以学生为本的理念
思路决定出路。只有树立科学的理念观念，才能开拓成功的实践境界。构建和谐的师生关系坚持“以学生的全面发展为本”，就要善于分析理念的内涵，深入把握理念的科学范畴，牢固树立学生的主体地位。
1．科学透析传统师生关系理念
“师道尊严”，师生之间的非平等、非民主关系，一直是传统师生关系理念的主流。如，“一日为师终生为父”、“师者，传到授业解惑也”。这些理念究其实质而言，是将师生关系视为主体与客体的关系，甚至是一种专制的、非平等的师生关系理念。所以，要确立学生主体地位，就首先要打破这种传统观念，树立师生关系的相互制约、相互影响、相互促进的教学相长的观点。如，韩愈在《师说》中提出了“弟子
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的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。
二、找办法：科学规范以学生为本的制度
办法决定结果。只有建立科学规范、注重绩效、互为体系的制度，才可以为构建新型和谐师生关系提供有效途径，为实现“以学生为本”做好制度保障。
1.立德树人、育人为本，构建新型和谐师生关系
多年来，我校始终把“立德树人”作为根本任务，坚持“育人为本，学以致用”的办学理念，积极研究“育人为本”的深刻内涵，努力探索贯彻“育人为本”的有效方式，并将“育人为本”明确写入了学校“十二五”发展规划和文化建设规划纲要。2012年，学校党委面向全校开展“构建新型和谐师生关系”大讨论，起草了指导意见，开展了从校党委到二级学院、从管理部门到教学一线、从教学教辅队伍到管理服务职工，从辅导员班导师到每一位学生，通过全校师生员工大讨论，从目标任务到教师主导作用，再到学生主体意识，从师生交往平台到制度环境、人文环境，再到舆论氛围和保障机制，有了更加全面、理性、科学的思考。
2.效率为本、改革先行，强化学校科学管理制度建设
以构建和谐师生关系为目标，大力强化制度建设，建立一套科学高效、清正廉洁的管理_机制，形成“以学生为本”的制度规范，实现我校各项管理制度科学化、规范化、规律化，才能促进学校建设的内涵提升、才能实现教学、科研、人才培养和社会服务等各个环节齐头并进、良性互动。一是积极推进二级管理，实现部门协同联动、工作高效。坚持“管理重心下移，提高管理效益”的原则，将过程管理与目标管理相结合，落实二级学院相对独立办学实体的主体地位。二是严格实施目标管理。制定了全校各单位部门责任目标，确定了教学科研单位、党政群团职能部门、教辅单位的重点工作。组织开展了各单位目标管理中期检查，认真做好目标的跟踪检查，保证了目标管理工作的顺利实施。三是科学细化考核体系。进一步完善了相对全面、突出实绩、注重量化、分类明确的处级单位和处级干部考核办法。
3.优化考核、团结协同，实现学校各项工作的良性互动
以目标考核为驱动，以内涵提升为目标，认真研究我校年终考核管理体系，运用科学发展观筹划推进考核工作的优化，着力分析各类考核的内在联系和规律性，统筹兼顾各项因素的比重和作用，实现学校各项事业的全面协调可持续发展。这才是“以学生为本”的根本所在。例如，与学生管理工作有关的考核进行了有效整合。一是修订了学生目标管理考核办法和量化考核指标体系，实现管理的科学化、常态化。围绕学生管理目标综合考核，形成了以学生处为“主体”、校团委与招生就业处为“两翼”，团学活动考核、就业工作考核、资助工作考核及辅导员队伍考核的四位一体的考核指标体系。各类考核之间相互支撑、形成互动，建立起科学规范、协同联动的学生管理目标考核体系，综合推动了学生管理工作的效率和效果，为学生综合素质培养、良好学风建设、提升就业质量提供了坚实的制度保障。
三、重过程：科学构建以学生为本的模式
过程决定成效。管理模式的成效来源于科学规范的过程，离开过程的策划和执行，谈不上以学生为本的实现。我们要切实把学生作为教育管理和服务工作的主体，就必须把学生作为我们的研究对象以把握规律性，把学生作为服务对象以体现科学性，把学生作为教育对象以实现目的性。
1.把学生作为研究对象，更加注重把握规律
苏霍姆林斯基说过：“教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就不可能不带有研究因素。这首先是因为，我们与之交往的每一个个体，在一定程度上说都是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无二的世界。”只有“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界”，只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，才有可能做到因材施教，才能真正把学生当做工作的主体，才可以更加清晰的把握学生发展的规律，找到与学生相处、为学生服务、以学生为本的科学途径。近年来，学校党委把大学精神构建作为基本要求，经常把学生工作纳入领导调研课题、改革 ……（未完，全文共4191字，当前仅显示2117字，请阅读下面提示信息。收藏《“以学生为本”刍议—开展构建新型和谐师生关系大讨论有感》）