论文：基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养

快乐阅读，阅读快乐
——基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养

新课程标准明确提出：“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，培养自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”乘着“和谐高效，思维对话”型教学理念的春风，结合我多年来在英语教学中的所感所想，我认为开展英语自主性阅读与表达能力的培养真是必要又必须的。一个英国孩子可能不会写几个英语单词却能讲一口流利的英语，一个中国孩子可能不会写几个汉字也能说一口流利的汉语。这是人人皆知的现象。为什么？因为是母语，是语言环境。这种表达能力在一定的环境下都能实现。我们要克服重重障°¬达到这种能力，就要学习，要研究通过各种途径尽力实现。我觉得，阅读不乏是一种最有
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。很多的做人做事的道理也会逐渐理解并接受。我所任教的班级中开展了这样一项活动，每周拿出两节课来专门进行阅读。利用手中的报纸，书刊有针对性的选择文章来读。从“My family tree”到“My English teacher”再到“Elephant school”等等还有很多搞笑的对话中，同学们逐步了解了各种各样的家庭成员及他们之间的关系，了解了怎样描述人物。知道了很多社会趣事，也在开心一刻的片段中体会到了学习的快乐，开拓了视野，课堂不再枯燥无味。偶尔读完了一篇文章找同学大致•¬译一下，全班爆笑一通，同学们更增强了阅读的自信心。因为这是一个最大的鼓励：我读懂了，我看明白了！再接下来，我会用几个预设的问题来提问学生。对于这些简单的提问，同学们当然会轻而易举的回答上来。再进行的一项就是同学们自己提问题，可以针对刚才自己的阅读进行圈点。小到哪个单词不会，哪个短语是什么意思，再到自己对这篇文章中哪些重点内容提出问题。同学们可_作答，不会的集体讨论。对于回答好的，发言积极的给予掌声及小星星鼓励，极大的激发了同学们的学习兴趣。课堂气氛极好，学习效果甚佳。同学们在下课时都在讨论，下节阅读课在什么时候啊？
三． 阅读使人充实，讨论使人机智，写作使人精确
在每个单元所学的话题中，找出几篇相对应的阅读文章。让同学们自主阅读之后，写下自己的疑问和问题，小组内展开讨论。同学们虽然有时争得面红耳赤，但各有所得，因此对于谈论的话题总是津津乐道。对于好多的任务型问题，在自己不会解决的情况下，我会及时给予相应的指导。教给他们解决问题的技巧，合理利用文本资料对所设任务进行相应回答。要注意词形的变化，同义句的转换，词组与句子的搭配等等，也教给他们用英语做事的方法。在讨论完文章后自己动手写一下相关的话题。就写自己身边的事，比如家庭，就写自己家，人物就写自己的爸、妈、哥、姐、妹、弟。这些与自己生活息息相关的话题是同学们学习兴趣的来源。在写作过程中随时提醒他们写作的格式，字母的大小写，标点符号及语法的运用是否恰当等等。写完后每个小组内先展开讨论，修改不足。再在小组内推选优秀成员全班交流。这样，在口语和书面两种表达能力上都得到了不同程度的提高。
四、快乐阅读，阅读快乐
以快乐的心情来进行阅读学习，在阅读中体验到学习的快乐，这无疑是我们师生在课堂中所共同盼望的事情。不要把阅读当成一种负担，设计成一项复杂的工作。就像你的吃、穿、住、行一样简单就好。要想做到这种程度，说简单就简单，说复杂也复杂。这就要求教师要走到学生中间去，聆听他们的_。听听他们对上一次阅读后的感想，及时调查，及时总结经验，弥补不足。还要时时找他们感兴趣的话题来讨论 ……（未完，全文共2292字，当前仅显示1457字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养》）