浅谈小学数学创新教学的探索

目录/提纲：……
一、深入研究力求创新教学内容
（一）注重知识发生的过程
（二）强调知识的横向联系
二、创设有利于学生创新的教学情境
（一）创设和谐愉悦的教学氛围
（二）创设恰当的问题情境
三、重视诱导引发意识加强过程激励创新
（一）重视内在诱导引导创新意识
（二）重视教学过程激励创新思维
……
浅谈小学数学创新教学的探索

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力，发展创新潜能的教育，使学生能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含规律，并具备相应的能力。面向新世纪的教育，必须确立“主人、主体、主角”的人格本位的学生观，构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学过程，让学生自主探索学习。所以创立有利于学生主体精神、创新能力健康发展的创新课堂教学模式，应成为课堂教学改革的目标。
一、深入研究力求创新教学内容
（一）注重知识发生的过程
传统的数学课堂教学，由于受应试教育的影响，十分强调对规律、公式、定理等既定知识的掌握，并通过大量的运用和练习予以强化，而忽视引导学生对知识产
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的层次性，教学语言的科学性”等数学学科固有角度进行评价，也要重视从“教学语言的感染力，教学气氛的活跃度”等情感角度进行评价。
（二）创设恰当的问题情境
在课堂教学中，学生只有有了学习数学知识的需要和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。实践证明，精心设计数学问题情境，提供新知识的现实背景，有利于形成良好的数学活动氛围，能唤醒学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性和主动性。如在学习三角形分类时，教师出示一些三角形，让学生去判断属于哪种三角形：第一只露出一个直角，第二只露出一个钝角，第三个只露出一个锐角。当学生发现一个三角形有一个直角或有一个钝角时，它一定是直角或钝角三角形，而当一个角是锐角时却不能判断它一定是锐角三角形，从而产生一种急切的探知欲望，主动地参与到知识的形成过程中，通过自己一系列的思维加工发展自己的创新思维能力。根据小学生的年龄特点，可以创设一些趣味性、形象性、现实性、“变式”和“矛盾”的问题情境。
三、重视诱导 引发意识 加强过程 激励创新
（一）重视内在诱导 引导创新意识
“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，自主有效的课堂教学模式则是构建这种环境的方法。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学习的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。
在“圆的认识”一课教学时，我设计了这样的导入：“你知道汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳？这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢？”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在迫寻答案的过程中自主有效地探求知识，然后再用学到的知识来解释“车轮为什么是圆的”这一司空见惯的现象，教师教的热情和学生学的热情巧妙地结合在一起。学生在主动参与，在“动”起来、“活”起来的过程中，有了成功的体验，激起了学生更强的探索新知识的欲望。
（二）重视教学过程 激励创新思维
学会学习、学会思考是创新的前提。在数学教学过程中，教师要轻结论、重过程，教给学生学习和思维的方法，使教学内容与大脑中原有的知识¾¬验产生同构，建立起非人为的本质联系，激励学生创新学习的思维活动。
如“直线、射线、线段”的教学，为了让学生弄清“直线、射线、线段”的联系和区别，我设计了计算机的辅助教学课件，首先从不同类型的线入手，观察“直的线”和“曲线”，让学生感性认识“直线、射线、线段”都 ……（未完，全文共2186字，当前仅显示1389字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈小学数学创新教学的探索》）