浅谈初中物理教学中的适时有效教育

浅谈初中物理教学中的适时有效教育


今年刚接手一个新的毕业班级，象往常一样，我准备在与学生见面的第一堂课上，借与学生认识交流的机会，来初步了解学生对物理这门课的兴趣和新的班级风气如何等等情况。当我例行了既定的上课程序之后，说：“同学们，从今天起，我将和大家一起来探讨和学习物理这门课程。”我刚说完，就听一个不大不小的_说：“‘无理’还有什么好学的。”我朝发出_的方向望去。我看见了一个趴在桌子上的懒散的身躯，一双不屑一顾的眼睛肆无忌惮地望着我。多年的教学¾¬验告诉我，这个学生
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在等待着一场暴风雨的来临。当我刚刚走到那个学生面前时，另外一个_飘进了我的耳朵：“真没礼貌，自己不想听，别人还想听呢！”这_虽小，但我相信，不仅我听到了，那个同学听到了，全班同学都听到了。我急转身，快步走到讲台上，微笑地面向大家说：“是啊，一个人不可能孤立的生活在这个世界上，在公共场合其行为必须受到制约。如果不顾别人，一味按自己的意愿行事，那别人就会说他欠缺点什么……”“缺德。”全班同学异口同声的说。“对，缺德——缺乏公共道德。”我转向那个同学说：“不是老师说你缺德，是全班同学说你缺德，其实也不是全班同学说你缺德，而是你刚才的行为真的缺德——缺乏应有的公共道德。”我转向大家说“刚才老师很生气，不是因为这个同学“缺乏公共道德”的错误行为，而是指责这一错误行为的姗姗来迟。人在成长过程中难免会犯错误，但如果全班这么多同学都认同了他的错误，将是一件十分可怕的事情——我几乎要怀疑咱们这个班级是否还有正气存在。所幸的是，在我要对咱班失去信心的时候，同学们及时指出了那个同学的错误，让我恢复了对咱班级的信心，同时也弘扬了咱班级的正气，维护了咱班级的荣誉。大家都不必把刚才几分钟的不愉快留在记忆里——有所认识就可以了。现在，让我们重新上课好吗？”“好!”全班同学群情激昂地说。接下来的时间里，课堂效果极佳。
面对课堂上出现的不和谐的因素，作为教育者的教师，肯定不能置之不理。教育是一定要进行的，但什么时候实施教育最恰当，最有效呢？一般的学生插话之后，遇到老师严厉的目光会意识到自己的错误，立即低下头或移开目光，而这个学生却能用“肆无忌惮”的眼神与老师“对视数秒钟”，说明他没打算就此罢休，此时实施教育，只能针对一个人，只能进行浅显的说教，不会产生效果。学生敢于第二次插话，说明温和教育可能无法触动他，而如果教师此时用强硬的语气进行说教，必然会把“挑衅”引向激烈的冲突，不但达不到教育的目的，也会破坏课堂的和谐气氛，同时也损坏了老师在学生心中的美好形象。当学生第三次插话时，老师已经¬愤怒¬了，且一步一步在逼近他。老师的脚步是沉重的、缓慢 ……（未完，全文共1782字，当前仅显示1133字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈初中物理教学中的适时有效教育》）