关于现阶段乡村教育的思考

关于现阶段乡村教育的思考
高明忠
甘肃省定西市临洮县窑店小学，甘肃 临洮730532
摘要：在广大的乡村学校，网络无法覆盖，教育信息的接受不及时，教育教学资料欠缺，加之学校规模小，教师与教师、学校与学校之间的交流贫乏。现实中，“爱心”的缺失犹如荒漠，并由此衍生的对教育规律的漠视、对孩子们身心健康的摧残更令人触目惊心，丝毫没有觉察违反人的本性的教育，是无效的教育。爱心，是教育的前提，无爱心则无教育。也许我们忽视了儿童自身存在的一些原因：我们怎么能要求一个营养不好、健康差的学生好好学习呢？无论政府为农村增加多少设备、提供多少教师培训，推进多好的课程改革，如果孩子们营养不良或者说有病，我们扪心自问，他们能学好吗？
关键词:农村；教育；理念；责任；爱心
引言
现象1
某学区针对六年级毕业班仅仅6月份就印发检测试卷生均40份。
现象2
某学校学生从早晨6：00到校，11：20放学，12：30到校，7：00放学，在校时间将近14小时，晚上家庭作业历时2小时，总计16小时。
现象3
在
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（3）、非师范院校或非师范专业教师。这类教师在乡村学校中占有相当大的比例，与师范专业教师相比，自然有些专业不对口。师范专业教师自入师范院校便将自己定位于教师，而且在求学过程中始终以“教师”为自己的最终目标。因此在学习过程中便尽量多的吸收与教师有关的知识信息。但非师范类教师情况就有所不同。（4）、师范类教师。不管怎么说，这类教师在乡村学校中的比例还不是很高。这些情况，也是制约教师理念提升的一个因素。
二、对“教师”角色的定位不准
新课程对教师有六种角色定位：（1）、教师是学生学习活动的促进者；（2）、是学生能力的培养着；（3）、是学生人生的引路者；（4）、是教育教学的研究者；（5）、是课程的建设者与开发者；（6）、是把课堂引向社会的开放者。而教育的任务是将“自然人”培养成合格的社会公民。同样，我们可以这样理解：教师的任务是将“自然人”培养成合格的社会公民。但事实上，在大多数乡村教育中，教师只充当着将“自然人”培养成考匠、考奴的任务，对自身角色的定位存在着偏差。
1、缺乏服务意识
师德的基本内涵概括的讲，是一个教师能力、人格、价值观三大维度构成的综合体，其核心内涵是服务。人生有三大幸事：上学时遇见一位好老师；工作时遇到一位好师傅；成家时遇到一位好伴侣。教师，是孩子们一生中的第一位贵人。对孩子们来说，影响力之大，不可用语言述说。教师工作，其实就是在为学生服务，这不得不要求我们要有服务意识，应该让孩子们感到因你的存在所以我幸福、快乐、茁壮成长。作为教师，必须要对孩子们负责、为他们的未来负责、为他们的家庭负责、为社会、为祖国的未来负责。“少年强则中华强”，新东方总裁俞敏洪在北大演讲时曾语重心长的说：“要为自己的生命留下一些自己热泪盈眶的日子”，我们应“静下心来教书，潜下心来育人”，要知道，人之大者，必有大志向，目中有祖国，心中有人类，绝非如人之小者，汲汲于一己一家之私利。教师的核心价值便是“服务”。狭隘来说便是服务于学生，广义来讲便是服务于人类、社会。我们时刻思考的应是：如何去实现我们的服务？如何以服务引领孩子们的成长？
2、缺乏爱心
师德的灵魂是“爱”，古罗马教育家昆体良也曾说：“要以父母般的情感对待学生”。“大爱无言，上善若水”，孩子们幼小纯洁的心灵需要他的第一位贵人以涓涓不断的爱来滋润，浇灌。随着社会的快速发展，人与人之间的代沟年龄进一步明显缩短，大体上五年就一个代沟。那么教师怎样才能对孩子们进行有效地疏导教育呢？唯有理解。因为教师与学生在人格上是平等的。那么如何才能更好的理解孩子们呢？唯有爱心。爱之深，才能关之切。“教师传授知识和技能，更播种品行与信念。师德是震撼心灵的雷鸣电闪，是润物无声的春雨，是火的熔炼，是爱的奉献！”
而现实中，“爱心”的缺失犹如荒漠，并由此衍生的对教育规律的漠视、对孩子们身心健康的摧残更令人触目惊心，丝毫没有觉察违反人的本性的教育，是无效的教育。爱心，是教育的前提，无爱心则无教育。
3、缺乏责任感
教育的第一目标是为教育者带来对未来的希望，应把人放在首位，关注学生的生命质量，关注孩子们的生存状态，教给孩子们一生有用的东西，为孩子们的终身发展负责。联合国教科文组织将“学会求知、学会做人、学会合作、学会做事”作为世界教育的共同追求。而小学教育的两大任务是保持学生学习的欲望，养成学生良好的习惯。有句话说得很贴切：三流教师让学生获得知识，二流教师让学生拥有能力，一流教师让学生感悟做人的道理。在每个孩子的求学生涯中，他不仅要获得知识，更要获得能力与情感。作为教师，在努力搞好“升学率”的同时还应关注“成人率”。不错，“升学率”是急功近利、明功显利，所以好多教师便趋之若鹜，拼命追求，以致出现“掉皮掉肉不掉队”的“名言”；而“成人率”是 ……（未完，全文共3984字，当前仅显示2012字，请阅读下面提示信息。收藏《关于现阶段乡村教育的思考》）