教学论文：以生为本，引导主动探究

目录/提纲：……
一、积极创设情境，让学生想学、乐学
二是有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心
二、运用数学魅力，让学生主动探求新知
三、注重学法指导，让学生学会主动学习
四、鼓励质疑，让学生带问题学习
五、努力创造条件，让学生体验成功
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教学论文：以生为本，引导主动探究
霞美中心小学 郑贤清
内容摘要：
课堂教学中学生有没有学到什么或者是学生学得好不好，学生在课堂上学到什么与学得怎样是一节课的关键。这就需要教师在课堂上，以学生为主，引导学生主动参与到学习中来，才得使课堂教学取得较好的效果。 自主是对自己的学习负责的一种能力，是学生主动参与到学习中来的一种表现。自主学习能力强的学生，学习有自己明确的目标和追求，学习上具有较强自主性的学生，才会逐步提高“自我教育、自我管理”的能力。
关键词：
主动学习 降格处理 学法指导 鼓励质疑

叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话告诉我们教学的目的是为了让学生能自主地进行学习。自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。要提高学生的自主学习能力，就需要教师合理运用教
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是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。如在学习圆柱的体积时，将圆柱通过切割再拼装成一个长方体，然后将圆柱和长方体进行比较对比，得出圆柱的底面就是长方体的底面，圆柱的底面周长的一半变成长方体的长，圆柱的底面半径变成长方体的宽，圆柱的高就是长方体的高。由此得出圆柱的体积等于底面积乘高。
三、注重学法指导，让学生学会主动学习
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口充分利用起来。教给学生听、看、想、说等方面的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。
1．听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，可以经常进行以下几方面的训练：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述解决问题的题目，让学生直接写出算式；教师口述解决问题的条件，学生自己提出数学问题。
2．看。主要是培养学生观察能力和观察习惯，凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨。在教学中提供给学生充分的观察材料，观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
3．想。首先要引导学生愿意动脑去想，再次课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都积极动脑去想。
4．说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
四、鼓励质疑，让学生带问题学习
“学起于思，思源于疑”，学生质疑问难是对教学活动更深入的参与。学生的学习过程，是知识的再现——整合——发展的过程，在这一过程中学生进行着复杂的思维活动。在这一活动过程中，要激励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”，没有问题的教学，在学生脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪，学习过程中没有问题的学生是一个不能独立思考的学生，这样的学生思维不活跃，没有创造性。因此，教学中，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析，发现问题的能力。
数学课堂教学中，突出重点，抓住关键，是每节课教学的核心。而“设疑”恰恰就是达到教学核心的一个重要拐杖之一。当然，设疑的方法很多，从大的方面来讲，主要有以下几种设疑方法。
1．利用原有知识没疑。如新授 ＋ 时，先让学生凭自己理解说得数，在出现 、 等
答案后，我向学生提出“哪个答案正确呢？”再引导学生充分讨论，各抒已见，最后，概括出要先通分，再把分子相加，分母不变。这种方法，就是利用原有知识，在其提高点处，加以设疑，让学生的思维跃一跃，主动获取新知。
2．在知识的关键点上，有意识设疑。如教学“分数的基本性质” ……（未完，全文共3540字，当前仅显示1788字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：以生为本，引导主动探究》）