教学论文：敞开心灵之门 尽享习作之乐

教学论文：敞开心灵之门 尽享习作之乐
山美小学 洪小园
作文是小学生语文教学的重要内容，也是社会对个人能力的要求。然而,长期以来，作文教学一直是小学语文教学的难点。在实际的教学中遇到的最大问题就是学生提到写作文，就像“老鼠遇见猫”，唯恐避之不及。以至于一写作文，就闭门造车，凭空捏造，在我们闽南堆雪人，摘苹果的作文随处可见，或者干脆抄袭完成任务，为了作文而作文。久而久之更害怕作文，产生了厌写情绪，并形成恶性循环。究竟如何改变这种现状呢？经过自己在教学中的探索与尝试，我认为归根结底就是要激发和培养学生作文的兴趣和信心，为学生创造一个七彩的作文世界，拨动学生乐于写作的心弦，让学生敞开心灵之门，快乐作文。我在平日时的教学中作了一些尝试，收到了良好的效果。
一、快乐阅读，有效积累语言
如果没有大量阅读，学生的读和写就成了“无源之水，无本之木”。所以我
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师的语言、神态、动作的描写，体会怀特森老师独特的教学方法。让学生从中领悟到描写人物主要事迹时，既要抓住主要事情去写，还应从语言、动作、神态的描写来表现人物的精神世界。
三、联系生活，挖掘写作素材
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，作文教学必须从学生的生活出发，涉及他们的情感领域，诱发他们的写作愿望，激励他们积极主动、心情愉悦地去思考，去表达，去倾诉。
叶圣陶老先生曾说过这么一句话：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。学生的写作材料，来源于生活。在日常生活中，一个场面、一段景物、一幅肖像、一席对话、一些动作、一番心理活动，都可以成为学生写作的内容。但由于小学生的有意注意还正在萌芽阶段，往往“身在宝山不识宝”，缺乏主动观察和发现，缺少一双发现生活之真、善、美的慧眼。平时我班有不少学生在写作文时，为了完成任务而胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟。作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，家乡都是美丽富饶的。内容千篇一律，缺少新意，我有时给学生的作文写个评语都很难。对此如何引导他们写出真情实感的习作呢？在教学小学语文五年级下册习作二：要求写一组连续观察日记，要求用日记的形式，记录饲养小动物、种植花草果木等活动。我们都知道动植物是孩子们的朋友，孩子们喜欢大自然的动植物，也乐意写植物、小动物。那么如何让孩子们在轻松、融洽、自如的氛围中，写出真实的作文呢？首先，我以体验为落脚点，训练习作技能。让学生在课外时间，饲养自己喜欢的一种小动物、种植喜欢的植物；其次，以情感为归宿点，丰富习作内涵。将自己在饲养小动物、种植植物的过程中所见、所闻、所感在作文中自然倾吐，使作文的内涵更加丰满，更富有个性；再次，在作文课上，我首先让学生明确自己的写作目标，然后让学生画一画你的小动物或植物，画时注意画出动植物的特征；最后，小组交流时，可用上比喻、拟人、夸张等修辞手法。从而使学生写出来的作文更有特色。
又如，在课内体验活动“吹鸡毛比赛”中，我让学生在观察台上的比赛时提醒学生：注意观察参赛选手的动作、表情；周围观看的同学的表情、语言变化等，有效地提高了观察质量。比赛进行得十分激烈，我看到了学生真诚而激动的内心，成功的喜悦、失利的沮丧……只要我们抓时机，适时引导、点拨，我相信学生自然会轻松而愉快地表达内心的真情实感，完成写作任务。
四、及时鼓励，增强自信心
学生学习写作是艰苦的，但是一旦得赏识时，就会“乐此不疲”，愉快地学习，这样才能产生主动性和积极性，才能找到作文的金钥匙。如果教师对学生的习作求全责备，对写得不好的作文不屑一顾地挖苦讥讽，使学生觉得无法用自己的理解和想象来表达自己的情感和欲望，多次消极的体验就会发展为对作文的怨恨，原先掌握的一些技能也会自行消退。特别是一些水平稍差的学生，他们对作文本身就存在畏惧心理，教师若再不给他们信心，就更是雪上加霜，产生一种反抗的心理和一蹶不振的自卑感。
在写作文评语时，比如同样写桃花开放的 ……（未完，全文共3344字，当前仅显示1689字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：敞开心灵之门 尽享习作之乐》）