县教育局党组书记2025年度民主生活会个人对照检查报告

目录/提纲：……
一、存在的主要问题
（一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面
一是理论“转化器”效能不足
二是政治“探测器”灵敏度不高
三是纪律“稳压器”定力偶有波动
（二）在带头固本培元、增强党性方面
一是信仰“压舱石”在风浪中的稳定性需加固
二是宗旨“温度计”在基层测量的精准性需提高
三是党性“净化器”在自我革命中的效能需增强
（三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面
一是调研“直通车”存在“信号衰减”
二是决策“议事厅”的民主浓度有待提升
三是权力“防火墙”的系统性有待加强
（四）在带头干事创业、担当作为方面
一是政绩“坐标系”有时发生偏移
二是改革“手术刀”触碰痼疾的力度有所减弱
三是风险“预警雷达”的覆盖面与灵敏度不足
（五）在带头坚决扛起管党治党责任方面
一是责任“压力泵”存在层级损耗
二是作风“净化器”对隐形变异问题识别力不强
三是用人“风向标”的鲜明度与引领力有待提升
二、问题产生的深层根源剖析
一是理论武装“深耕”不够，导致政治领悟力穿透力不足
二是党性锻炼“淬火”不足，导致精神钙质偶有流失
三是群众路线“走实”不力，导致民情体温感知失真
四是斗争精神“磨砺”不勤，导致攻坚锐气韧性衰减
五是自我革命“刃向”不锐，导致主体责任压紧不够
三、今后整改方向与具体措施
（一）擎旗铸魂，在深化理论武装、把稳政治方向上立标高
（……
县教育局党组书记2025年度民主生活会个人对照检查报告

根据本次民主生活会要求，本人紧扣主题主线，紧密结合思想、职责与工作实际，深入查摆问题，深刻剖析根源，明确整改方向。现将对照检查情况报告如下。
一、存在的主要问题
本人严格对照“五个带头”要求，坚持刀刃向内，深入查摆自身存在的问题。
（一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面。一是理论“转化器”效能不足。对_总书记关于教育的重要论述能及时跟进学习，但在将其蕴含的思想伟力、战略擘画，精准转化为破解本县教育发展瓶颈的“施工图”和“任务书”上，融合创新的深度不够。例如，在谋划区域教育数字化转型时，对如何将“融合创新、普惠共享”理念，具体化为推动城乡学校课堂模式协同变革的有效抓手，系统设计不够精细，存在“概念清晰、路径模糊”的情况。二是政治“探测器”灵敏度不高。面对教育领域意识形态的复杂性，有时对潜在风险的政治本质洞察不够敏锐。在处理某校因教材选用问题引发的网络争议时，初期更关注yq平息，未能立即从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的政治高度，审视并
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规模学校发展，与校长、教师代表座谈安排充分，但随机推门听课、查看教师宿舍食堂、与留守儿童监护人深度访谈不足，掌握的信息存在“滤镜”，影响了后续支持政策制定的靶向性。二是决策“议事厅”的民主浓度有待提升。坚持集体决策，但在审议某些专业性强的项目时，会前充分酝酿论证有时不足。例如，在研究确定智慧教育平台供应商的关键节点，由于时间紧迫，会前将技术标详情送达班子成员审阅的时间仓促，一定程度上影响了党组集体决策的深度和专业把关的精度。三是权力“防火墙”的系统性有待加强。自身能严守底线，但在推动构建全县教育系统廉政防控体系上，抓常抓长的力度不够均衡。对学校基建、教辅材料征订等关键领域的风险防控，更多依赖于专项检查和纪检监督，利用日常调研、谈心谈话进行常态化、预防性“政治体检”和风险提示的主动性、敏锐性有待提高。
（四）在带头干事创业、担当作为方面。一是政绩“坐标系”有时发生偏移。深知教育是长期工程，但在面对区域发展竞争和短期显性指标时，资源调配的天平偶有倾斜。例如，在安排年度教育发展资金时，对新建城区学校形象进度关注度高，而对乡村学校运动场塑胶化改造、老旧校舍电路安全更新等不显山露水但关乎师生安全健康的“里子”工程，推动的优先级和投入强度相对不足。二是改革“手术刀”触碰痼疾的力度有所减弱。面对教师队伍结构性缺编、职业教育产教融合“合而不深”等老大难问题，有时存在“路径依赖”，缺乏运用新思路、新机制破局的锐气。在推动中小学教师“县管校聘”管理改革深化时，面对触及的深层次矛盾，较真碰硬、一抓到底的狠劲与改革初期相比有所松懈。三是风险“预警雷达”的覆盖面与灵敏度不足。对校园安全、学生心理健康等风险有警惕，但系统性、前瞻性的“情景构建”与压力测试不足。例如，对校园周边新兴业态可能带来的安全风险，如“剧本杀”场馆吸引学生，缺乏主动牵头进行跨部门研判和预警；在应对涉校网络yq方面，构建快速反应和源头治理长效机制的速度偏慢。
（五）在带头坚决扛起管党治党责任方面。一是责任“压力泵”存在层级损耗。履行第一责任人职责，对班子成员的“一岗双责”强调多，但对压力向基层学校党组织书记的有效传导、以及对其履职情况的常态化精细化督导检查不够到位。例如，在推动中小学校党组织领导的校长负责制落实中，更多关注了“有没有”建立机制，对运行“顺不顺”、效能“高不高”的跟踪问效不足。二是作风“净化器”对隐形变异问题识别力不强。持续纠治“四风”，但对形式主义、官僚主义的新表现警惕性不足。例如，在检查学校“双减”工作成效时，有时过于看重材料台账的规范美观，客观上助长了基层“精心准备台账”的倾向；组织教研交流活动，有时对活动实质内容与效果的关注，让位于对规模和形式的追求。三是用人“风向标”的鲜明度与引领力有待提升。在干部和骨干教师选用上，虽然强调实绩，但有时过于求稳，对在教育教学改革一线、援教支教等艰苦岗位表现突出，但资历相对较浅的优秀年轻人才，大胆使用的魄力不足。对党员干部在网络空间弘扬主旋律、抵制错误言论的引导，缺乏具体化、案例式的有效指导。
二、问题产生的深层根源剖析
深刻反思，问题根源在于自身主观世界改造不深、党性修养锤炼不足。
一是理论武装“深耕”不够，导致政治领悟力穿透力不足。对党的创新理论学习满足于“已读”，缺乏“批注”和“反刍”，未能完全打通从“知道”到“悟道”再到“行道”的链路，致使运用战略思维、历史思维、辩证思维破解教育难题的能力有短板。
二是党性锻炼“淬火”不足，导致精神钙质偶有流失。在繁重事务中，有时以工作代替党性修炼，参加党内政治生活“战斗性”减弱，自我革命精神有所懈怠，导致理想信念的纯粹度、宗旨意识的牢固度在长期考验中面临挑战。
三是群众路线“走实”不力，导致民情体温感知失真。“从群众中来，到群众中去”的方法论践行不到位，深入基层有时“ ……（未完，全文共3897字，当前仅显示2053字，请阅读下面提示信息。收藏《县教育局党组书记2025年度民主生活会个人对照检查报告》）