小学语文阅读教学中开启学生创新思维的实践和研究

目录/提纲：……
一、结合学生实际，教给质疑途径
二、巧妙点拨，明确质疑方法
三、在教学过程中，充分提供质疑的机会，营造释疑的空间
四、结合教材，创造条件，开启学生思维
（一）、抓住中心词，精心设计练习，开启学生思维
（二）、模拟情境，渲染情感气氛，开启学生思维
（四）、加深理解，换向思考，开启学生思维
……

　　在人的智力结构中，思维处于核心地位，是整个智力活动的最高调节者。如果没有思维的积极参与，智力活动将停留在较低的层次和水平上，语文教学活动就难以进行。为开启学生的创新思维，提高学生的学习水平，成为学习的主人，我在上一阶段的基础上，又对学生进行了以下几个方面的实践和研究：
　　一、 结合学生实际，教给质疑途径
　　古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。学生经过前一阶段的训练，已基本上具有了一定的质疑能力，随着年级的升高，学生的认知水平、思维的深刻度有了一定的提高，就应该给学生提出更高的要求。于是，我针对高年级以篇的认知为重点，向学生提出了更高的质疑方法：1.对课题质疑，强调并不是停留在向我们介绍的课文内容上的质疑。2.对篇中段落之间的关系质疑。3.对文中的关键词、句、段的表达作用质疑。4.在理解全文主要内容时质疑。5.
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