教学论文：加强信息技术与物理学科整合,促进物理教学

加强信息技术与物理学科整合,促进物理教学

摘要:信息技术与物理课程整合,旨在把信息技术与物理学科的课程内容、资源、结构及实施等有机地融合为一体,以达到深化物理学科教学,提高物理课程质量,实现教育教学全面改革的目的.
关键词: 信息技术 物理学科 整合 物理教学
正文:
信息技术由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素组成,它是对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的一种体系.其内涵包括的手段即各种信息媒体,如印刷媒体、电子媒体、计算机网络等,是一种物化形态的技术;而方法即应用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用等,是一种智能形态的技术.当今世界,正进行着一场以信息技术发展为主流的科学技术革命,信息技术与各个课程教学的整合,正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题.就物理科而言,要想通过研究信息技术与物理学科的整合,促进物理教学,主要面临着如何充分利用信息技术优化课程结构、更新课程内容、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立等问题.
一、信息技术在物理教学中的功能特点和优势
1.
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的互动性双向整合,促进师生民主合作的物理课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展,建构起整合型的信息化课程新形态,进而使信息技术与人的学习活动整合成为有机的连续体和统一体.目前国内对课程整合比较主流的理解是"把计算机技术融入到各学科教学中,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅".这种观点将课程整合的重点放在CAI,即计算机辅助教学上.它突出以计算机作为工具,去辅助各传统学科的教学.
在进行信息技术与物理学科整合的过程中,应尽量做到以下几点:
1.构建人本化的物理课程形态.我们知道,学生学习的内部条件主要包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格以及现有的知识、能力水平等.新型物理课程要利于人的学习,就应该在课程的内容上和形式上充分调动学生学习的内部因素.初中学生学习物理的动机更多的与学习活动本身有直接联系.例如:生动的物理教学内容、教师教学方法的直观和趣味性、教师恰当的评价和鼓励等都可以推动他们的学习.以网络多媒体为主的信息技术在教育教学领域的广泛应用,对于调动学生学习的内部因素非常有利,不但营造_、民主、和谐的课堂气氛,而且激发学生的学习兴趣和创造热情.同时还可以促进学生间的学习和交流,有利于学生个性的发展.学生的情感、意志、兴趣、性格等方面得到了最大限度的展示和体现.特别是网络课程的交互性特点,加上动画、视频、图片和_等丰富多彩的多媒体呈现形式,对学生产生极大地吸引力.故而信息技术与物理课程整合,应该突出新型课程人本化的特征,把兴趣、情感、个性融入到物理课程中和学生的学习过程中去,构建以人的学习为本的新型课程,促进教学活动样式的新发展.如在做凸透镜成像规律实验时,先用常规仪器按传统实验方法进行演示,由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显,致使学生对凸透镜成像的特点理解不够深刻.此时改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟演示实验,演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况,整个模拟演示实验过程流畅、直观,而且使结合常规实验共同完成的,从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识,很容易记住凸透镜成像的规律和特点.
2.形成开放式物理教学资源体系.新型物理课程以教育教学资源为核心,开放式物理课程教学资源体系是新型物理课程不可分割的一部分.它既要反映学科间交叉和_信息,又要体现学科拓展、延伸的教学内容;既要吸纳新的科技信息成果,又要跟踪学科前沿、融合时代特征,形成一个持续更新的开放式课程教学信息资源体系.这是信息技术与物理课程整合必然要求.开放式物理课程教学资源体系应包含教学大纲、教学计划;教材、教案、课件、实习课、习题集、试题库;辅助教材、教学参考书、教学工具书;专业杂志、学科前沿、交叉学科联系;教学方法、教学手段、教学模式、教学管理、心理科学、教育科学等方面.在进行初二浮力教学时,要求向学生解释浮力产生的原因,若只使用语言和文字向学生讲授向上和向下压力差时,学生理解起来比较抽象.所以我在中国中小学教育教学网(http://www.k12.com.cn )物理学科课件库网站下载相关课件,并在原有的基础上进行了改进,成功的解决了这一难题.活泼的动画效果、直观的图形,快速有效地激发了学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果.
3.实现多样化的学习方式.在信息化社会,学生只掌握知识是远远不够的,必须更新学习方式,学会获取知识的方法,掌握信息技术.物理网络课程为学生主动学习提供了良好的环境,其强大的交互性功能,可使学生的学习方式正由传统接受式学习向主动探究式学习转变,学生可根据网络课程的要求,自主地选择学习目标、确定学习主题(或学习专题);访问学习资源库;查看、收集、整理与主题相关的信息;交流与展示自己的学习和研究成果.新型的物理课程还可以为学生提供个别化学习、协作式学习、探究式学习和发现式学习等多种选择,使学生成为课堂的主体.
4.营造过程化的学习环境.物理课程过程化的学习环境是指在教学中创设物理情景.物 ……（未完，全文共4307字，当前仅显示2175字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：加强信息技术与物理学科整合,促进物理教学》）